普罗米修斯盗火教学反思

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1、普罗米修斯盗火教学反思[普罗米修斯盗火教学反思]　　《普罗米修斯盗火》是一篇希腊神话故事，浓缩了《被缚的普罗米修斯》和《解放了的普罗米修斯》的主要情节，记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏强暴、不惜牺牲一切为民造福的伟大精神，普罗米修斯盗火教学反思。　　教学设计时，我以“普罗米修斯是个怎样的神”为主线，串起整节课的教学内容。教学第一二部分“无火”、“盗火”的内容时，我紧抓住普罗米修斯“勇敢而极富同情心”的特点，让孩子们和普罗米修斯一起去感受无火时人类生活的困

2、苦，以及普罗米修斯为了改变人类困苦生活不顾一切的坚定决心。在孩子们的朗读中，师生一起走进了那寒冷和黑暗的无火年代。普罗米修斯盗火的英雄壮举我是通过让学生自读表演来体会的。在表演之中，孩子自然抓住了其中的关键词“躲”、“悄悄地”、“小心翼翼”，体会出了普罗米修斯勇敢机智的特点，在此基础上朗读课文，理解又加深了一个层次。　　“受罚”这部分内容为课文的第六自然段，因为这一段的画面感很强，又很能体现普罗米修斯勇敢坚强的特点，因此我采用了多种方式来让学生逐层理解课文，进入课文的情境之中。首先，我让学生自读思考：一心为人类着想、为人类带来美好生活的普罗米修斯，在人们过上了幸福生活的那一刻

3、，他在哪里呢？学生在这种情境中自读课文，心中产生了强烈的反差，情感自然也就调动起来了，教学反思《普罗米修斯盗火教学反思》(..)。接下来，我抓住这一段中的重点词“沉重的铁链”、“悬崖绝壁”、“烈日暴雨的折磨”，让学生在脑海中再现画面，感受普罗米修斯所受的折磨是多么残酷，所受的痛苦是多么深重。第二层次的理解想象朗读之后，我又通过多媒体创设了普罗米修斯受罚的情境：画面中，普罗米修斯被锁住了双手和双脚，悬挂在高加索山的悬崖绝壁上，脚下是万丈深渊。烈日暴晒，暴雨抽打，鹫鹰啄食，一又一天……一年又一年……几十年几百年……孩子们都被深深地感动了，眼前出现了一幅幅画面：普罗米修斯全身鲜血淋

4、漓；他的皮肤被晒黑了一层又一层；暴雨袭来，他冷得直发抖，皮肤被打得生疼……在这样的基础上朗读这一段，孩子们都被深深地打动了，真正做到了读出画面、读出情感的要求。　　在实施教学的过程中，有些地方做得还不够到位。比如普罗米修斯将火种盗到人间后，人类是怎么庆祝的呢？我准备指导学生进行说话训练。我提示学生：可以联系我们平时庆祝节日的经历来讲一讲。于是，有学生想到了唱歌跳舞，敲锣打鼓，但总体来说，都不能讲得具体生动。我又提示学生：既然火种来到了人间，还可以想想可以利用火在欢庆场面干些什么？孩子们想到了烤肉、跳火把舞等等。应该说，内容已经有了，但怎样将庆祝的场面说得生动形象，充满欢乐的气

5、息，孩子们不知道怎么办，我的指导也没有到位。　　　　　　普罗米修斯盗火教学反思2　　第2篇《普罗米修斯盗火》教学反思　　〖预览〗本课是根据古希腊神话故事改编的，记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜违反天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧。教学时我从一个“盗”字入手，说说对“盗”的理解以及觉得这是一种怎样的行为。孩子们纷纷说“盗”是偷的意思，这样的行为会被惩罚。但一个孩子很快站起来说：“普罗米修斯盗火是有原因的，他的行为不该受到惩罚。”这是一个小插曲，但是正是这个小插曲很好地导入了课文，并且为精读文章做了一个很好的铺垫。同时，其他孩子也有了兴趣。一个好的结

6、尾也是对整堂课的一个提升。在文章分析完，孩子们对普罗米修斯有了一个真正的认识，在他们的心里，崇敬之情油然而生。稚嫩的语言还无法真切的表达心中的感受，我出示了一首《普罗米修斯的赞歌》（《语文补充习题》），让孩子们齐诵。虽然没有指导，但是孩子们真情实感自然流露。一首好诗表达了他们心中的千言万语，成了这堂课的点睛之笔。……普罗米修斯盗火教学反思3　　第3篇从一篇课文引导学生走向更广阔的阅读——《普罗米修斯盗火》教学反思　　〖预览〗《普罗米修斯盗火》是一篇神话故事，出自古希腊神话。前一课《开天辟地》则是中国古代神话故事。神话产生的年代离现在非常久远，很多学生虽然喜欢看故事，但课前询问

7、下来，看过神话故事，尤其是希腊神话故事的寥寥无几。我在上这一课的时候，就干脆不急着给学生讲课文，而是先介绍了古希腊神话中的一些人物，一些故事，宙斯和普罗米修斯早年结下的恩怨，赫剌克勒斯的传说，他们听得津津有味，而讲到关键的地方，我却故意留了悬念，学生迫切地想要知道接下来发生的事情，我告诉他们，答案在书上，可以自己去寻找，还告诉他们图书馆里有这本书。这下子，一到下课，他们就匆匆忙忙地奔到图书馆里去借书，借到图书的同学如获至宝。此时，不爱看书的同学也捧起了书，尽管每次持持续的时间不长，但毕竟是一个很好的现象