第八册教学设计(1)

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1、第八册教学设计(1)[第八册教学设计(1)]学习准备1、方格稿纸一本，第八册教学设计(1)。习作用、日记用讲清格式2、家庭作业本1本3、一次性抽拉文件夹2个4、标签3个5、塑料档案袋1个6、长尾夹3个。7、其他文具。1、阅读整本书教学目的与要求：1、通册浏览整本书，养成良好的阅读习惯。2、初步感知教材内容及学习重点与难点。课前准备：1、设计调查表。2、根据调查表上的要求浏览整本书。教学过程：一、导入。这是什么?(新教材)。是一本书，这也是一个单位一。既然是单位一，也就是说，这里的所有的内容之间都是有内在联系的，对不对?我们来尝试着找一找它们之间的联系

2、。就像破案一样，似乎很难，能找到点线索吗?从哪儿下手呢?二、目录。阅读目录，初步感知单元组成模式。1、阅读目录，同时做出判断。最喜欢的5篇、最不喜欢的5篇。5星标准。3、初读感受。再判断。追问原因。细读目录，说说发现。关注图片。三、封面。你搜集到了哪些信息?关注细节。写一段话。四、走入课文。1、读一读你最感兴趣的几篇文章。2、读一读你最不感兴趣的几篇文章。五、关注生字表。1、获得的信息。2、速读，画出你已经掌握的。3、作业：a.思考：如何掌握这些生字。b.找出你觉得最难记的20个字。2、整体学习生字教学目标：1、以游戏竞赛形式激发学生认识汉字的积极性

3、和兴趣。2、培养学生自我主动识字，能够从生活中获取信息。3、培养学生的竞争意识，口头表达能力和合作能力。教学设计：一、激发兴趣1、把生字表发到学生手上，让学生们先浏览一下，明确意图。2、出示本册生字，鼓励学生一起掌握他们。3、说说你的方法。复习：形近字识记法，会意识记法，分部件识记法等。我们的方块字非常丰富，多写一点或少写一笔就有可能变成另一个字，马虎的孩子经常写错别字。在批阅学生的作业时，我发现即使是多次讲解、纠正过的字，学生仍旧会用错。最近，我根据汉字的字形和字义，尝试着推出一种基本字激趣识记法，果然取得了事半功倍的效果。例如：(霉毒)每对霉说：

4、老兄，天天下雨，我要发霉了。每对毒说：可恶的家伙，你怎么拿林中之王那一套来吓唬我呢?太狠毒了吧！(魁魅)鬼对魁说：哥呀，几天不见，你变得高大魁梧多了。鬼对魅说：小妹，别急，将来你会魅力无穷的。(偌诺)若对偌说：朋友，多个人帮忙，你更大了。若对诺说：先生，一言既出，可要付出实践哟！(烘哄)共对烘说：看，火炉燃起来了，房间就暖和了。共对哄说：唉，多长一张嘴，麻烦事太多了。(彻砌)切对彻说：多些人帮忙，我能把事情做得更好。切对砌说：呵呵，我学会堆砖砌墙造房子了，够厉害了吧！复习：构字方法：形声字，会意字，象形字等。4、今天，我们就来比一比，结合我们学过的构

5、字方法，看谁认得快，记得牢，写得好。二、扫除熟字1、自主学习，请同学们用红笔把你认识的字圈出来，读一读，用自己的方法记一记，然后在小组内汇报。2、小组学习，相互补充，扩大熟字的认识范围。3、过滤熟字：即出示生字表，由学生来读，强化记忆，把会写的字划掉，教案《第八册教学设计(1)》(..)。会意是用两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成一个字，综合表示这些构字成分合成的意义，这种造字法叫会意。用会意法造出的字是会意字。莫字。甲骨文莫字的写法是：上下都是草，中间是个太阳，意思是太阳已落入草丛之中，天色已暮。是草和日两个象形字的会意字。隶变以后简化为

6、莫。莫的本义是日落的时候，后又引申出不、不要、没有谁、没有哪一种东西，以及表示揣测或反问等词义，如：莫如、一筹莫展、莫不、莫不是、莫恼、莫非、莫测、莫逆、莫若等词。作为本义日落时候的莫，后又被新创的暮字所替代。形声字形声是由两个文或字复合成体，其中的一个文或字表示事物的类别而另一个形声字文或字主要是起标声作用的造字方法。许慎说：形声者，以事为名，取譬相成，江河是也。所谓以事为名，即依事类而定其名字。是说在经某个事物定名而造字时，先确定它在万事万物中的属类，属类确定后就用表示这属类的文(或字)来作新造字的主义部分；所谓取譬相成，就是根据口语取一个读音相

7、同或相近的文或字来作新造字的标声部分。这样，主义和标声的两个部分相辅相成而构成新造的字。许慎所举的江河二字，原本是为专指长江黄河而造的字，由于江河均属水类，所以都用水来作这两个字的主义部分，然后又根据口语中称谓江河的发音分别选取了读音相当的工、可来作标声的部分，于是就构成了江河两个形声字。编辑本段义符形声字的义符只能表示某种意思的范围，而不能标明表声字的具体含义。由于用为义符的文(或字)只表示事物的属类，因而它在形声字中只是高度概括的类名，并不能表示这个形声字的具体含义。例如：项、题、颜、颠等字，均以页为义符，页在这里只表明这些字所表示的事物都是页(

8、人头)的属类，均与人头有关，并不具体表示脖子、前额、脸面、头顶的意思。义符既然只是表示某种意思的范畴，那么范