小学生数学学习兴趣的培养初探论文

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1、小学生数学学习兴趣的培养初探论文兴趣是最好的老师，这是人人皆知的道理。但是对于小学生来说，培养数学学习兴趣有一定的难度和自身特点。小学生年龄小、自我约束能力差、容易产生畏难心理等，因此培养小学生对于数学的兴趣，应当根据其兴趣是最好的老师，这是人人皆知的道理。但是对于小学生来说，培养数学学习兴趣有一定的难度和自身特点。小学生年龄小、自我约束能力差、容易产生畏难心理等，因此培养小学生对于数学的兴趣，应当根据其心理特点，有针对性地实施引导，才能达到理想效果和目标。一、善于发现闪光点，及时鼓励激发自信“金无足赤，人无完人。”再好的学生难免也有不足之处，再差

2、的学生身上也有自己的优点，要及时捕捉学生的闪光点进行因势利导，使他们产生积极的情感，从而以点带面促使学生全面进步。小学阶段，学生对于教师的表扬反应很强烈，因此，数学兴趣的培养也离不开教师的及时表扬与鼓励。老师一定不要吝啬表扬的话，尤其是学习上有困难的学生，要善于发现其取得的进步，给予表扬，让他们也能品尝到成功的喜悦，使他们感到学习并不困难，树立起学习的自信心，一旦有了自信心，学生的学习兴趣也就树立起来了。我所任教的班级里有几个数学比较差的学生，在每节课的练习时，我会专门设计几道最基础的题目提问他们，他们大多都能答对，这时我就会抓住时机，适时表扬他们

3、，从眼神中可以看出他们很兴奋。做作业时我在作业中多写一些鼓励他们的话语，他们的作业写得越来越好越来越认真，成绩也稳步提升，这时他们已经有了自信心，开始喜欢数学，而且兴趣越来越浓，开始了良性循环。二、创设适当情境，让学生自觉参与到教学中来根据教学内容需要，可以创设一定的教学情境，如探索性的情境和竞争性情境，让学生乐于参与，在活动中学习数学，培养兴趣。例如，在教学“平行四边形面积的计算”时，平行四边形面积的计算公式是教学重点，而平行四边形面积计算公式的推导又是教学的难点。如何突破难点？我在课堂教学中做了这样的设计：先出示长方形框架并告诉学生长方形长3分

4、米、宽2分米，请学生说出它的面积；然后捏住长方形框架的一组对角向外拉，长方形变成了平行四边形。这时我提问：同学们能说出它的面积有没有变化吗？学生1回答：它的面积不变，还是6平方分米。学生2回答：它的面积变了，比6平方分米小。此刻，教师不必急于肯定或否定这两位学生的回答，给学生留一个悬念：这个平行四边形的面积到底是多少？怎样求得呢？根据小学生的心理特点，故意放大这一疑问，能够激发他们探索缘由的兴趣。而教师就应该给学生创设这种情境，放手让学生自己动手动脑去探索，自己得出结论。这样，学生的求知欲望就会被有力地激发出来，这种学习效果要比教师硬塞现成公式要好

5、得多。在学习中，不妨也在我们的小课堂中设置一个竞争的情境，引入竞争机制，为学生创造展示自我、表现自我的机会，促进所有学生比、学、赶、超。比如可以举办分组竞赛、闯关得分等形式，寓教于乐，同样能起到激发兴趣的作用。三、运用教具、多媒体教学，增强数学的直观性数学本身比较枯燥，逻辑思维、空间想象要求较高，只凭嘴巴叙述，不易理解，学生听起来也觉得无趣。如果利用教具、多媒体教学，则可以使问题变明了。例如在教学长方形、正方形周长时，为给学生创设一个良好的学习环境，激发他们自主参与学习的积极性与主动性，我利用CAI课件先出示图片，两只蜗牛分别从三角形、四边形的A、

6、B点出发爬行，速度一样快，问谁先回到起点。学生迫不及待地议论开了，有的说甲先回到起点，有的说乙先回到起点，有的学生则提出了疑问：“它们各走的路有多长还不知道，怎么能判断谁先回到起点?”教师肯定了学生的质疑后，提问：“两只蜗牛走的路程分别指的哪部分？”从而自然地导出了周长的教学。新颖有趣的导入唤起了学生强烈的求知欲望，激活了思维。学生的学习兴趣来源于所接受的信息，信息的传递方式适合学生的口味，学生就容易接受，兴趣就浓。因此，作为教师就要很好地把握多媒体及网络信息资源这个教学工具，最大限度地为学生传递更容易接受的信息，使学生在课堂教学中发挥出更多的聪明

7、才智。四、巧设练习，减少枯燥、呆板的练习内容与方式练习是巩固所学知识、形成技能技巧的必要途径，是教学的一个重要环境，但也往往被呆板的练习形式、乏味的练习内容，把在学习新知识中激发出来的学习兴趣而无情地淹没，使学生愉快的心情、振奋的精神受到严重的扼杀和抑制。因此课堂练习要设计得精彩有趣，教学中教师应根据所学内容，设计不同形式的练习。一是练习形式要注意层次性。比如“三角形内角和”中在运用规律解题时，先已知两角求第三角；再已知直角三角形的一锐角求另一角，感知直角三角形的两锐角之和是90°；最后已知三角形的一角，且另两角相等，求另两角的度数，或已知三角形三

8、个角的度数均相等，求三角形的三个角的度数。以上设计，通过有层次的练习，不断掀起了学生认知活动的高潮，学生学起来饶有兴趣，没