浅谈语文教学中的情感渗透论文

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1、浅谈语文教学中的情感渗透论文语文科作为一门提高综合文学素养的学科，在实施语文教学过程中，可借助情感因素，加强语文感染力，促使学生思想与情感同步发展，使语文学科中的听、说、读、写能力在寓教于乐中得以具体实施。因而情语文科作为一门提高综合文学素养的学科，在实施语文教学过程中，可借助情感因素，加强语文感染力，促使学生思想与情感同步发展，使语文学科中的听、说、读、写能力在寓教于乐中得以具体实施。因而情感教学在语文教学中可直接影响教学的效果，不容忽视。如何在教学中渗透情感呢？下面是本人这几年来在教学实践中的几点做法和体会。一、上课初，创造情境良好的开端是成功的一半。一堂好课，好的导入能激发学生的

2、学习兴趣，这是上好课的基础。因此要精心设计，力创一种良好的学习情境。通常每一篇课文的第一课时，我都会采用小组竞赛式的方法进行生字词和文学常识检测，让学生很快进入一种激奋的情境，把注意力集中到听课、学习中。而在每一篇课文第二、三个课时的前提测评中，则运用导语、设疑等方式，激发学生的好奇心，使其有种往下读的欲望。如在上《藤野先生》一文第二课时，在分析文章的第二部分前，我提出疑问引入分析：“作者对东京如此厌恶，那他又会做出怎样的选择呢？”这一质疑式的导语，很快引发起学生讨论分析第二部分的兴趣。二、上课中，调动情绪、渗透情感布卢姆指出：如果学生开始就知道教师期望他们做什么，那么他们就能更好地学

3、习。教学目标是课堂教学过程中的导向，犹如在茫茫大海中行驶船只的指路灯塔。它是教学活动中不可缺少的有机组成部分，是教学的出发点和归宿。因而，语文课堂教学确定合理、适宜的目标，能最大限度地调动学生学习的积极性和开创性，开发学生的思维能力，活跃教学气氛，促进教学活动向高效、快速方向发展。在语文课堂目标教学中，我十分注意用教学目标激发学生兴趣，促进学生参与教学活动。我会根据不同文体的特点、学生的实际，以单元教学为中心，制定出单元目标、课文目标和课时目标，并使学生明确，以便在教学中发挥学生的主体作用，使他们成为学习的主人。导学达标是完成教学任务的主要途径，做好启发诱导工作，是教师在教学过程中发挥

4、主导作用的基本途径和有效方法。导学达标的核心关键在于一个“导”字，导得美，学生学得美，必然会提高课堂教学效率，收到事半功倍的效果。所以教师要善于在目标和内容之间找到最佳结合点，善于选择达标的最优方法和捷径，善于把握目标的水平和学生的实际，指导学生有效地去学；更要注意学习掌握多种教学法，于导学达标中渗透情感，从而扭转学生在语文学习中感到枯燥无味、常常处于消极被动的状态，用情感教学唤醒学生的心灵，启迪学生的灵性，激发学生的情感与作品中的情感产生共鸣，达到沟通作者与学生情感交流的目的。同时，渗透于课文当中的作者的人格气质、胸襟境界、语言行动及种种思想感情的因子，能够在潜移默化中，使学生的感情

5、得到升华、情操得到陶冶，从而有效地提高语文教学质量。在语文课堂导学达标教学中，首先要在朗读中渗透感情，即把课文中无声的语句变为有声的语言，再现文中意境，调动学生的学习兴趣。如讲授诗歌《秋天》时，我就是通过抑扬顿挫的朗读，用情感表现秋天那美丽丰收的意境；通过朗读，用自己的情感感染学生，使其学习情绪大大高涨起来，提出问题后都争先恐后地回答，触发了他们产生求知的渴望。又如在教《黄河颂》时，我也是通过声情并茂的朗读，使学生的领悟情感和作者对祖国山河的热爱之情产生了共鸣。然后让他们再次诵读，结果激情飞扬，对作者的情思和诗的内涵的把握也就水到渠成了。其次，要在提问、释疑中渗透情感，抓住课文“语言文

6、字的意义和情味”提出问题，分析问题，引导学生入理知理。例如在讲述《背影》时，我引导学生仔细品味写父亲背影的这一段，让学生在品词中读懂了深深的父爱，然后再进一步引导：我们平时注意过自己的父亲吗？是否也有过这样感人的经历？这一启发设问大大激起了学生情感的浪花，让他们懂得了不光要接受别人的爱，还要学会爱别人，达到了情感教育目的。第三，要在启发学生思维中渗透情感，从学生实际出发，采用各种有效的形式调动学生学习的积极性和主动性。要把学生看作是学习的真正主人，常给予他们对问题解答或质疑的肯定、表扬、鼓励，如常对他们说“你的表现很棒”、“你的回答很精彩”、“你提出的问题很有深度，我们一起来思考、讨论

7、、分析”……让他们从中能够真正体会到师生间的平等、尊重、民主、合作、信任和宽容，容易接受来自教师的指导、建议、激励、鼓舞。促使学生自愿自觉地去获取知识、思考探究。三、上课后，激发情趣布卢姆认为，教学目标就是通过教学使学生发生行为变化的期望，也即是指教学后学生必须能做以前不能做的事情。目标教学必须面对全体学生进行教学，让95%的学生都学有所获。但怎么知道教学目标是否达到？那就要通过课堂检测，反馈信息。通过当堂检测，能使教师了解学生的学习目标是否达