寻找发现美的眼睛论文

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1、寻找发现美的眼睛论文进入小学高年级以后，在美术课中渐渐地出现了美术欣赏课。小学四五年级是进入中学的衔接期。在中学的美术课中，欣赏课是非常重要的一部分，它不仅能给学生美的享受，还对学生的升学有着重要的影响。进入小学高年级以后，在美术课中渐渐地出现了美术欣赏课。小学四五年级是进入中学的衔接期。在中学的美术课中，欣赏课是非常重要的一部分，它不仅能给学生美的享受，还对学生的升学有着重要的影响。所以，从这个意义上讲，小学的美术欣赏课显得非常重要。学好美术欣赏课不仅可以提高自己的艺术修养，给自己直观的艺术享受，更重要的是

2、，还学会了对艺术的评述能力。那么，该如何炼就一双“发现美的眼睛”呢？笔者有多年的美术教学经验，在教学实践中，我发现教师的欣赏水平直接决定着学生的欣赏水平。作为教师，我们应该自觉地为学生提供接触艺术作品的机会，引导他们欣赏一些真正的艺术作品。在作品的选择方面，我们应该为孩子们推荐最优秀的作品。说到这里，可能一些老师会说：“给小学生看大师的作品，他们看得懂吗？”其实，美术欣赏课正是让学生从小就接触经典、与大师直接对话的课程。在这样的起点下，学生的眼界开阔了，对美的知觉和选择也会更敏感。因此我们要为孩子们提供更多的

3、大师作品，期望孩子们能在与大师作品的经常接触、对话和欣赏中，吸收艺术大师们的构图、线条、作画方式、对色彩的运用、画面的总体感觉，甚至某种艺术语言，并进而拥有丰富的艺术感觉。我记得歌德曾经说过这么一句话：“鉴赏力不是靠观赏中等作品而是靠观赏最好的作品才能培育的。”小学生虽然年龄小，但是他们已经有了自己的思维和观赏角度。在大师的作品中，很多东西已经超脱了“好看”与“不好看”，更多的是表现一种人性的美与丑。我们培养孩子的优秀品质是要从小培养的，一个善良、对社会有责任心的孩子，比只是学习好的孩子对将来的社会更有用。当

4、然，美术老师在实际美术欣赏课的教学过程中，还是要讲究一些教育教学方法的。一、通过对比分析，注重学生的自主体验。作为一名美术教师，我深知有比较才有鉴别。美术欣赏中的观察离不开比较的方法，它可以帮助学生从比较的角度去认识观察欣赏对象的共性与个性，把欣赏活动引入纵深。在教材中那些欣赏画面的内容、形式、风格和表现的情感、方法是多样化的、千姿百态的，不同的内容、不同的风格、不同的体裁、不同的角度，和教学时不同的分析手法，势必影响感知力。所以，每次教学前，教师还要从画面的色彩、力度技法、空间等方面对画面进行对比分析，然后

5、通过多层次、多方位的对比进行教学，才能事半功倍。二、善于引导，提高思维能力，激发对美术欣赏的想象力、创造力。有这样一句话：“没有想象的人生是苍白的人生，而没有想象的民族是没有希望的民族。”其实，美术的魅力不仅在于美术本身渲染的和谐完美，更为重要的还在于它能给人们带来一个驰骋无比的想象空间。因此，在欣赏教学中，学生欣赏美术作品的过程决不是一个被动的和消极的接受过程，而是一个积极主动的创造过程。美术作品犹如一台发动机，它可以在教师有目的的引导中，把学生潜在的无尽的创造性、想象力充分发掘出来、激发出来。创造性思维能

6、力是构成创新能力的核心要素，因此，在美术欣赏活动中要培养学生创造性的思维能力。要想达到此目的，要求美术老师认真备课、精心设计、巧妙引导，使学生在美术欣赏活动中把被动地欣赏那个美术的过程变为使每个学生积极参与创造性思维的过程，让学生在积极参与到欣赏美术、表现美术及美术创作活动中，进行创造性思维的联想与想象，体验蕴含于美术作品形式中的美，在潜移默化中培养美好的情操及健全的人格。最重要的是要给学生一个积极思维、积极创造的空间。这样的师生互动，既活跃了课堂气氛，同时也培养了学生创造性的思维能力，并提高了欣赏教学的效果

7、。三、情感体验，提升对美术欣赏的审美能力。美术是表现情感的艺术，欣赏美术作品的过程首先是情感体验的过程。正像德国音乐家亨德尔说的那样：“假如我的音乐只能让人们愉快，我很遗憾，我的目的是让人们高尚起来。”那么在美术欣赏教学中对学生进行情感体验的渗透，是欣赏课中的重要阶段，学生们在欣赏画面的过程中，注意了情感体验后，随之而来的就是引发学生的“情感共鸣”，使学生与美术作品融为一体，自觉地、主动地、自由地展开创造性思维的想象与联想，这一过程的作用便是情感的升华与心灵的净化。四、欣赏与动手相结合。欣赏教学与工艺、绘画的

8、教学不是孤立的，而是相互作用的。学生如果有了工艺、绘画的实践，就能更好地理解与认识艺术作品。欣赏教学要善于借助学生绘画与工艺等美术实践的“外力”，诱发学生探求美的兴趣与愿望。当前的小学美术欣赏教学可分为专题欣赏和随堂欣赏。在实际教学中许多教师和学生都认为欣赏课就是看加上说，于是在许多欣赏课上出现了纸上谈兵的局面，学生并没有真正体会作者高超的表现技艺，对于美术欣赏的认识还停留在较为肤浅的层面上。教师应