中班探索性活动区游戏《穿过弯管

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1、幼儿园活动区游戏优秀案例游戏名称：探索性活动区游戏：穿过弯管年龄班：中班游戏来源在日常生活中，孩子们对身边的事情非常感兴趣，经常问“为什么”，近期我们开展了科学领域活动“好玩的管子”,幼儿兴趣相当浓厚。在接触管子的时候孩子们很喜欢把手插到管子里或者将纸张塞到里面并从另一端取出来。并为自己取得的成功感到高兴，于是顺应孩子们的要求，我们特设计此区域。预期目标1、能提出自己的假设，乐意通过实验加以验证。2、通过实验了解哪些材料可以通过弯管哪些不能。3、喜欢参与操作活动，懂得实验是验证猜想的方法。图片材料投放百宝箱（盘子），里头投放了弯管若干，豆子、玻璃珠、回形针、毛线、螺帽等。游戏玩法1、幼儿用

2、各种材料尝试进行穿弯管的活动。2、在游戏中体验哪些材料是易于穿过的哪些材料是不能穿过的。l游戏推进一：观察分析观察：范城杰来到此区，他随手拿起一根弯管，将百宝箱里提供的材料依次一样一样的投放到弯管里，当他拿起玻璃球往里投时一下就滚出来了，脸上露出了笑容，捡起玻璃球又往里投，重复了几次。当他拿起回形针时发现没办法通过，并用力甩了甩弯管，经过几次尝试只好把回形针倒出来了。操作毛线时，直管的一端可以很容易的穿入，到了拐角的地方就没办法把线穿出来了，他把所有材料都操作一遍后放下弯管玩起了材料，没多久他悄悄地离开了，选择了别的区域。活动结束后聊天，他告诉我：“弯管好短啊，珠子一下子就跑出来了，有些材

3、料放里面出不来”。分析：6活动中幼儿悄然离开是因为幼儿很快就操作玩百宝箱里的材料，在操作不能穿过的材料时有点沮丧，在操作前没预想实验结果就直接操作少了探索的动力，重复操作激不起幼儿“玩”的兴趣，导致幼儿不能持续探究。调整推进（图片）1、材料投放调整：（1）调整弯管：准备长度不同的弯管（2）设计投放记录表2、教师角色调整：教师从一个旁观者到幼儿引导者、幼儿伙伴的角色转变。3、目标调整：能在记录表上提出假设并把实验结果记录下来。记录表长度不同的弯管我在做记录l游戏推进二：观察分析观察：吴彤雨、陈浩然选择了科学区，他俩取来记录表写上自己的号数，并在“？”的一列用“P”“O”填上自己对材料能不能穿

4、过的猜想。吴彤雨和陈浩然在百宝箱里选择了自己喜欢的长度的弯管根据记录表的顺序验证自己的猜想，并把结果记录在记录表里。在操作的同时讨论起来：“豆子好快就穿出来了，我猜对了”他们一边验证一边记录并伴随着一些讨论，”在操作中还交换了弯管。这时发现彤雨在重复用毛线穿管并说“这毛线好软啊，穿不过去，你的可以穿过去吗？”“对啊，这毛线确实很软，那能不能想个办法也让毛线顺利通过弯管呢？”我在她的旁边轻轻的提醒她。但她尝试了几次还是没有头绪，我拿起螺帽系上毛线递给他，“你现在操作看行不行呢？”“太好了，穿过去了”彤雨开行的笑起来，浩然看见了也学着做起来。陈浩然对吴彤雨说：“要是这弯管能更长一点就好了。”“

5、是啊，这样我就可以看看珠子还能不能穿出来。”“你那里还有没有其他材料啊。”6分析：针对上次的游戏情况，幼儿提出弯管太短了，于是我们一起制作了长短不一的弯管，同时为了发展幼儿记录的能力和通过实验验证猜想投放记录表。但在操作中发现老师提供的弯管长度还是不能满足孩子探索的需求，材料的投放上还不够多样。在游戏中教师指导的加入促进幼儿进一步的探索。调整推进（图片）1、材料投放调整：游戏结束后此组幼儿商讨，纷纷出谋献策：（1）投放连接弯管的零件让幼儿自己组装弯管（2）材料上再增加一些如吸管、小手电筒（光线）、小扣子、铃铛等；（3）记录表的物品栏增添一些供幼儿画自选的材料。2、目标调整：探索材料穿过不同

6、弯管的快慢与难易。3、场地调整：由桌面到活动室中间空地弯管组装零件我们自己组装弯管增添新材料增添新的记录表l游戏推进三：6观察分析观察：今天陈浩然、范城杰来到此区将管与接头零件拼合在一起，拼合在一起的管有长有短“哇！我的弯管好长啊”对自己组装的弯管很是满意，接着他们取材料尝试着穿过，“城杰你把管翘起来一点”“终于出来了”等他们操作一会后发现了新的材料，浩然拿起手电筒“这个拿来有什么用呢”。我接过手电筒打开开关“你看这是什么”“那它能穿过弯管吗”孩子们好像明白了什么接过手电筒操作起来，“城杰你帮我看看有没有光线”“没有啊”“那我来试试呢”。他们拿起新的材料铃铛、吸管、小扣子逐一做实验，城杰：

7、“这毛线和细管穿不过去呀”，浩然：“这我会，你看我把毛线系到螺帽上就可以了”，“哈哈，我也可以了，也可以系到铃铛上，铃铛上也有有洞，我来试试看”。操作一会后孩子们放下材料又重新组装弯管越接越长，过了一会“老师，弯管不够了”“老师这记录表我记录过了”浩然说。分析：新材料的添加，激起了幼儿新一轮的探索愿望，连接弯管的零件的投放让幼儿自己组装弯管使得幼儿可以自主探索材料穿过不同弯管的快慢与难易。这种改变提供了充分变化的空间，让