小路的玫瑰花教学反思

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1、小路的玫瑰花教学反思[小路的玫瑰花教学反思]小路的玫瑰花教学反思本节课为第五课时，该课时目标是：能够较流利朗读课文，理解课文，并能分角色朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽；并能够懂得（体验）当我们给予别人快乐的同时自己也收获快乐，小路的玫瑰花教学反思。这节课我设计了四个环节：1、字词导入（词语的积累检查）；2、朗读课文（精读课文，读懂课文）；3、角色表演（进入文本体验快乐）；4、拓展迁移（语言训练）。在预设课堂教学时，我试图结合朗读，运用，感悟，解决学生所疑，力图在读书过程中把积累语感和运用结合，从而形成语文实践，

2、教学反思《小路的玫瑰花教学反思》(..)。从教学效果来看，我们完全应该相信学生能够化积累为运用的。看看学生们说的多好哇！尽管稚嫩，但我觉得能做到这一点已经很不错了。这实际上也是口语训练的一个途径，所以在教学中我们要善于找课文中的训练契机，给学生一个生成、放飞的空间。虽然一节课顺利地完成了，但是存在的问题还很多很多。由于心理素质太差过分紧张，导致整堂课前急后缓，后面的延时朗读，给听课的老师一种疲倦感，很遗憾。也正是从这一点上现示了我的教学机智和应变能力不够。后面的环节本应该让学生再进行一组角色表演，可以请一层的学生带动二、

3、三层的学生，进行以组为单位的角色朗读，这样既是全员参与又起到了优生带差生的作用；或者是再回到课文中，让学生读黄莺和微风说的话，感受他们快乐和自豪的情感，起到了情感熏陶或训练的效果也会比较好。但是很遗憾当时就是没有这样灵活应变。小路的玫瑰花教学反思2　　第2篇《小鹿的玫瑰花》教学反思　　〖预览〗《小鹿的玫瑰花》教学反思本文从故事入手，从字到词，由词到句，再到抛出课文的核心问题“小鹿的玫瑰花到底有没有白栽”？教学设计是在引导学生积累学习方法的同时，鼓励和引导他们积极质疑、解疑。对于重点句子采取反复朗读体会的方法来让学生对文本

4、或是故事本身，有更多属于自己的体会。通过多种朗读方式，给学生自由选择的权利和自由朗读的时空，并在课堂上采用多种方法评价，激励学生的学习、朗读兴趣。以“读为主线”采用不同的方式读，个人读、小组合作读、分角色读、齐读、引读、范读、表演读等。力求让学生的思维一直处在积极的状态，以“读”达到教学目的。针对本课的教学，本人认真反思并探讨了本课教学的成败，从表层看还是成功的。具体遵循了以下的教学思路：一、字词教学扎实、多样低段教学以字词的识记为重点。《小鹿的玫瑰花》要求会认8个字，会写12个字，所以第一课时中识字写字时教学重点。本课

5、识字教学时间将近20分钟，教学中我以课文——句子——词语——生字依次递进，做到词不离句、句不离词，让学生通过多种方式认读和识记，从而完成基础知识的教学目标。二、注重朗读。从读的层次上，读准字音，读通句子到读中理解，读中感悟，环环紧扣，层层深入。从读的形式上，根据学生实际，课文的特点及教学目标，分别采取了自由读、指名读、引读、男女生比赛读、齐读等，使学生的思维一直处在积极的状……小路的玫瑰花教学反思3　　第3篇美丽的小路教学反思(人教版一年级下册)　　〖预览〗一、亲近文本，走进文本。新课程强调：阅读是学生的个性化行为，不应

6、以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，教学中我多次创造学生与文本对话的机会。如：初次与文本对话，我结合课文插图，并通过自由读，指读，评读，让学生感受小路的美丽。再次与文本接触时，我让他们与生活联系，读读议议，再分角色读，小组合作表演等，让学生真正把书读到心里。这样，通过朗读感悟，体验激情，老师，学生与文本之间的情感在一次一次的碰撞中，迸发出耀眼的火花。二、走出文本，体验生活。语文来源与生活，生活中处处有语文。

7、在让学生充分感知了文本之后，我们再让学生从书本中走出来，去生发，去拓展，去创造。如：想想，我们生活中的垃圾是哪里来的？结合校园环境的保护、家乡创卫工作等，让学生课内外结合，学习与生活结合，从文本中走出来，去体验生活。这样不仅能让学生懂得美的环境需要大家保护，还生发出作为一个小学生，一个社会公民，应爱护环境的强烈责任心。情感态度和价值观渗透其中，学生情感也得到超越升华。三、利用板书，深化内容。本课教学围绕“美”进行。从看图感受、朗读感悟“美”——读读演演体会“不美”——读读做做明白如何找回“美”。特别是大写……小路的玫瑰花

8、教学反思4　　第4篇周李琼《弯弯的小路》教学反思　　〖预览〗本课以“弯弯的小路”为主题引导学生学习近大远小的透视原理，重在提高学生的造型能力。它属于“造型·表现”领域的学习内容，主要是让学生了解物体近大远小的透视规律，并且要求学生学会运用透视的方法画一条符合透视规律的小路。透视一般分为形体透视和空气透视。绘画中的形体