论高职化学教学中学生创造性思维的培养

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1、论高职化学教学中学生创造性思维的培养　　创造性思维是指认识主体在强烈的创新意识下，以头脑中已有的信息为材料，通过发散思维与集中思维，借助于想象与联想、直觉与灵感等，以渐进性或突发性形式对头脑中的现有知识和信息进行新的加工组合，从而产生新观点、新设想的过程。创新能力是在智力发展基础上形成的一种综合能力，它是人的能力重要的组成部分。教师要培养学生的创新能力，就要在学习过程中培养学生运用知识的能力，其核心是培养学生的创造性思维。　　随着社会的发展，现在对人的创新能力要求越来越高，它已成为新时代人才必备的素质之一。因为社会在不断

2、发展，只有可持续发展、具有创新意识的人才能得以生存和发展，所以我们的教育和教学就应围绕塑造可持续发展和具有创新意识的人进行。创造性教学关注学生的发展，尤其是个性心理品质和创新能力的发展，为学生的未来发展奠定基础。以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育，需要教育创新。　　培养学生创新能力，是每个教育工肩负的重任，而课堂是实施素质教育，培养学生创新能力的主阵地，因此，如何提高学生创新能力，进-步优化教育教学过程就成为当前教学改革的重点。那么，在化学教学中怎样才能更好地培养学生创新思维昵?本人认为可以从以下几方面入手。　

3、　一、激发学生想象能力，培养学生创新思维　　“创新”一般是运用自己的知识和经验，通过有意识的想象产生出以前尚不存在的事物，因而想象是创造心理活动的起点和必经过程。事实上，大多数创新都是经过“想象--丨叚设--实践”这样的三段式递进实现的。爱因斯坦讲过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”。想象能力对于学生形成创新能力具有积极的作用。激发学生想象能力，让学生学会联想，可以促使学生主动探求未知和获取新知的强烈求知欲，培养学生创新思维。教师在教学过程中要设计有吸引

4、力、开放性的问题，给学生一个良好的思维环境，鼓励学生积极思维。想象是教学中比较生动有趣的部分，合乎情理的想象往往寓含着创造性思维。例如：讲到CH4气体燃烧的焰色时，要联想到氏、CO气体燃烧的火焰也是淡蓝色；讲到CH4气体的实验室制取时，联想到用这套装置还可以制02、NH3等气体；讲到硬水的软化时，想到水壶为什么易起水垢；讲到浓硫酸的强腐蚀性时，想到皮肤沾了浓硫酸时应该怎么处理。要激发学生想象能力，教师就必须优化教学过程，为学生创新思维创造有利条件。教学过程的外部条件、环境、手段和管理都与学生思维能力的培养与发展有直接关联

5、，因此我们必须使整个教学过程更符合学生的思维规律，要因势利导，使学生的思维处于积极状态。　　教师培养学生的想象力是完善其创造心理品质的重要环节，想象力对于创造的作用，正如哲学家康德所说“想象力是一股强大的创造力量，它能够从实际自然所提供的材料中创造出第二自然”。为此，想象力的培养应落实在两个方面：（1保持和发展好奇心。?拓宽知识面。想象力是多种知识相互启发而生的。为此，要引导学生涉猎多领域的知识，努力形成合理的知识结构。　　教师在培养学生创新思维时要遵循三条原则：1是接近原则。有接近才能联想，即联想的事物之间必须要有某些

6、方面的接近处与联系，能在时间、空间上使人脑与外界刺激联系起来；二是相似原则。有相似处才能去联想，即联想事物对大脑产生刺激后大脑才能做出反应，去想起与同一刺激后环境相似的经验；三是对比原则。有对比才能联想，即大脑能想起与这1刺激完全相反的经验。　　二、保持学生好奇心理，激发学生创新潜能　　教育学家乌申斯基曾经说过：没有丝毫兴趣的学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。所以，兴趣是学习的重要动力，也是创新的前提条件，创新的过程需要兴趣来维持。古人云“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣对学生的学习有着神奇的内驱动作用，能变无

7、效为有效，化低效为高效。充分激发学生的学习兴趣是当前开展素质教育，优化课堂教学，激励学生主动探索的最根本、最有效的途径之一。　　爱因斯坦有句名言“兴趣是最好的老师”。学生学习化学时好奇心强、求知欲盛，有强烈的好胜心理。如果他们在学习中屡屡失败，会对学习失去信心，所以教师应该为其创造合适的机会，能让他们发挥各自所长，在活动中充分展示自我，找到生活与化学的结合点，使之感受到成功的喜悦。因此，教师要保持学生的好奇心理，要保护其内在的学习积极性，给他们满足的机会，进而使他们产生学习成功感，引发他们积极探索的兴趣和动机。只有学生有

8、着对化学学科强烈的探索欲望，对化学知识及规律的拥有欲望，将所知化学知识应用于日常生活造福人类的动机，才能激发创新潜能，才能产生创新欲望。老师要鼓励和帮助学生将大胆的设想、创新的计划变成现实，让学生品尝成功的喜悦，领略创新的意义。　　在化学教学中教师可以用集色、态、味、光、声于一体的化学实验给学生强烈的视觉刺激来吸引学