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1、浅析商务英语教学中跨文化交际能力的培养论文摘要:21世纪的中国,国际合作日益频繁也更加广泛,这对参与国际商务交往人员的跨文化交际能力也提出了更高的要求。培养和提高跨文化交际能力成为商务英语教学的重要内容。商务英语专业的学生由于专业的特殊摘要:21世纪的中国,国际合作日益频繁也更加广泛,这对参与国际商务交往人员的跨文化交际能力也提出了更高的要求。培养和提高跨文化交际能力成为商务英语教学的重要内容。商务英语专业的学生由于专业的特殊性,毕业后都不可避免地要从事商务活动,要同外界或外国进行跨文化交际,是否具备较高的跨文化交际能力对学生的就业和职业发展有着重要影响。这也对
2、各高校的商务英语教学工作提出了更高的要求。关键词:商务英语教学跨文化交际交际能力培养随着中国对外开放程度的逐渐深入,国际社会的交往越来越多地走进了我们的视野。现代化的进程加速了精神文明和物质文明的流通,跨国域、跨民族、跨文化的经济和社会交往与日俱增,这就要求高职商务英语专业学生具备良好的语言能力、熟练的商务业务能力及较强的跨文化交际能力。高职商务英语专业的学生跨文化交际能力的强弱,将直接影响其业务的开展。一、传统商务英语课堂缺乏商务特色商务英语属于专门用途英语,属于实用型的语言。英语交际能力的培养是商务英语课程的核心内容。要求学生既能够熟练用英语交流磋商,又要掌
3、握广泛而深厚的经济贸易专业知识。换言之,除了学习大量的商务专业词汇外,商务英语课还应具有鲜明的特色:大量的实践活动,浓厚的国际交流气氛。而我们的课堂教学有时严重缺乏这些特色。英语课堂教学还存在不同程度的偏颇,其中最为突出的几点是:第一,以教师为中心的授课形式使学生主动参与的积极性不高。第二,英语教学中存在着重知识、轻能力的现象。教学中仍然停留在课本+粉笔+黑板的传统的教学手段上。第三,以应试教育为第一要务,过分追求过级率,忽视学生渴望熟练运用语言的意愿。第四,课堂缺乏渗透商务交往中的多元文化意识,难以提高学生跨文化交际能力。二、商务英语教学的根本目的商务英语作为
4、专门用途英语,蕴含着丰富的商务文化,包括不同国家的商务传统习俗,商务礼仪习惯等。商务英语教学的最终目标是培养学生在商务环境下的跨文化交际能力。语言能力是交际能力的基础,然而具备了语言能力并不意味着具备了交际能力。英语教学不仅是传授语言知识,更重要的是要培养学生的交际能力,培养他们应用外语进行跨文化交际的能力。跨文化交际这个话题原本是文化人类学,民族学专家所关心的,是从英文的“interculturalmunication”翻译过来的,指的是不同文化背景的个人之间的交际,也就是不同文化背景的人之间所发生的相互作用。随着改革开放的深入发展,中国迅速地走向世界,社会上
5、对英语专业毕业生的英语应用能力提出了更高的要求。然而应试教育的理念和传统的外语教育观还深深地束缚着我们教师的手脚,教师往往比较重视语言的语法结构,而忽视了语言的社会环境,即语言中的文化元素。在这一教育模式的影响下,商务英语专业毕业生缺乏基本的商务交际能力。中国的学生大部分的时间和精力花在了查字典、背单词、分析句子结构上,因此在跨文化交际时往往会遇到一些难题。三、跨文化交际中出现的常见问题1.跨国商务谈判因为俚语而误解在一次商务谈判过程中,美国人对中国官员的提议表示赞同时,说:“It'sagreatidea,Mr.Li,bute,mayIgosomeeismone
6、y;西班牙:跑得快死得快;巴西:五点时他会说正好2:14;埃塞俄比亚:如果等得太久,鸡蛋也会走路;法国:超前则太早,落后则太迟。(2)颜色。颜色在不同国家意义不同。日本人不喜欢绿色green;巴西以棕黄色brounicationinActionMBeijing:ForeignLanguageTeachingandResearchPress,2001:187-217.2胡文仲,跨文化交际丛书M.北京:外语教学与研究出版社,1900.3刘晓萍,跨文化商务交际.南开大学出版社.2008(1).4张逸,新编商务英语精读.高等教育出版社.2008(13).5阮绩智,商务英
7、语理据和课程设计原则J.浙江工业大学学报,2007,(12):414-419.
