浅谈生物教学中学生实验能力的培养论文

《浅谈生物教学中学生实验能力的培养论文》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈生物教学中学生实验能力的培养论文一、立足于课堂，加强常规实验教学，尽量增开一些实验项目，培养学生的实验操作能力立足于课堂，加强常规实验教学，尽量增开一些实验项目，培养学生的实验操作能力。我校生物教师根据大纲的规定，积极创造一、立足于课堂，加强常规实验教学，尽量增开一些实验项目，培养学生的实验操作能力立足于课堂，加强常规实验教学，尽量增开一些实验项目，培养学生的实验操作能力。我校生物教师根据大纲的规定，积极创造条件，配合生物实验教师，利用课堂、每周二、四下午的课外时间及星期天时间多开设一些实验。让学生多动手、多练习。

2、而且每次实验，从实验准备到实验过程，都作好精心、充分的安排，使每位学生都明确实验目的、要求，实验过程中注意的问题等，确保其较好地完成实验教学目标，培养学生的实验操作能力。二、改演示实验为学生实验，培养学生科学思维的能力根据学校生物器材的配备，利用一切可以利用仪器，创造条件，将某些课堂演示实验改为学生实验，使课堂教学基本上做到以学生活动为主，让学生在充分观察、操作、讨论中，手脑并用地学到生物知识，培养学生实验能力，提高学生创新技能。例如“渗透作用与水分的流动”、“尿糖的测定”等教学，都可以改为学生随堂实验，在教师的指导下

3、进行自主学习、得出结论。三、结合多媒体开展实验教学，培养学生实验能力1、在实验室，对于学生难做出明显实验效果的实验，教师可以把课前做好的实验如“观察细胞质的流动”、“植物细胞的质壁分离和复原”等实验通过摄像机、电视机、显微投影仪、多功能生物显微视频展示台，将显微镜中的实验结果，展示给每一位学生，使学生要观察的实验现象一目了然。在此基础上，学生做每一个实验的积极性和成功率都要比过去高。2、构建模拟实验教学模式。生物学实验多数是微观的、连续的且十分复杂的实验，实验过程快速，瞬间即完成，学生根本无法细致观察，只能较抽象地推断

4、变化过程。计算机模拟实验教学可以模拟许多现有实验仪器无法做的实验，这样可以将复杂的问题简单化，将漫长或瞬间的生命过程变成可控、有序的演示过程。对于连续、快速实验。例如在进行“植物细胞的质壁分离和复原实验”时，先在显微镜下将质壁分离的全过程摄制下来，制成视频文件，并将质壁分离过程和水分子总的扩展方向制作成课件，拆分实验过程让学生分步观察，这样大大提高了实验效果。对于长时间的实验，例如“植物向性运动的实验设计和观察”、“植物的栽培”、“种子的萌发”等实验，可以先用录像机的慢录功能，将实验过程录下来，再通过快速播放，将几小时

5、、几天甚至几个月的生长过程高度浓缩，学生就能较好地观察到植物运动的全过程，效果极佳。另外，我校生物教师利用校园网资源，打开中教育星教学资源库，找到高中生物实验课件。可以预习实验、复习做过的实验。这样的教学模式扩大实验教学的空间，给学生学习带来很大的方便，加深理解课堂所学知识。让学生分步观察，这样大大提高了实验效果。四、通过开放性实验，培养学生的创造能力开放性实验主要指让学生自主设计、自主完成实验过程，场地可以是实验室，如：“探究不同提取液对色素提取的影响”实验可以在实验室完成；也可以是室外，如：“不同浓度的奈乙酸对扦插

6、枝条生根的影响”实验活动；还可以在家庭中完成，如：“食用菌栽培”，只要教师指导后，学生就能在家中自己完成，而且还可以与父母亲共同分享劳动成果。开放性实验为学生构建了一个自主学习自主实践的平台，它最突出的特点是开放性，为确保开放的有效性，应做好以下两点工作：1.组织有序其一，时间安排有序。在确保按教学计划开设常规实验的基础上，确定实验室开放的时间，并根据学生的需要及时调整（或延长）开放时间，对不同的学生群体，制定出相应的实验活动时间，如按年级、按活动类型等。根据学生的申请报告安排活动时间和场所。其二，申报程序有序。凡是要

7、参加实验活动的学生个人或活动小组，应提前提交申请报告，申请报告的内容包括姓名、班级、实验项目、实验器材及数量、实验预计需用的时间等。申报报告由任课教师审批并安排辅导教师。实验教师根据审批后的申请报告，安排实验活动时间，做好准备并通知学生，学生的实验要有记录。其三，做好组织协调工作。开放实验室工作涉及到的教师及学校职能部门较多，统一组织协调，使其有条不紊地进行，是确保实验室开放工作的关键环节。2.教师辅导在学生实验活动中，教师应该对实验活动的全过程进行组织、辅导。包括：学生的选择实验项目和内容时的辅导、对实验仪器的介绍、

8、实验安全教育、学生基本操作技能的培训、学生实验过程的监控、协助学生对实验的分析和总结、关心学生在实验过程中思想的变化等。在教师辅导工作中，应以学生为主体开放实验室，学生自愿参加活动，自主选择实验、自由组合、自己进行操作。通过开放性实验教学与实践，学生自主实验的兴趣调动起来了，许多教师和学生对实验室开放持欢迎接受态度，愿意在探索与实