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1、试论中学信息技术课的课程整合模式论文论文关键词：信息技术课、探索能力、整合模式论文摘要：信息技术课有助于培养学生的探索能力、发现问题和解决问题的能力。本文探讨了信息技术课在新课改中的地位和作用,以及与其它课程整合的具体模论文关键词：信息技术课、探索能力、整合模式论文摘要：信息技术课有助于培养学生的探索能力、发现问题和解决问题的能力。本文探讨了信息技术课在新课改中的地位和作用,以及与其它课程整合的具体模式。中学信息技术不是一门纯理论的课程,而是操作性很强的一门实践性课程。如何利用新时代的高科技手段,克服传统教学中的弊端,改进教学方法,实现学生的“自由探索、自主学习”,已经成
2、为摆在广大信息技术课教师面前的一项重要课题。信息技术课与其它学科课程的有机整合,有利于培养学生的综合能力。一、信息技术课在新课改中的地位和作用信息化和网络化对教育的影响是非常深远的,其丰富性和可交互性是传统的教学模式不可比拟的。对学校而言,将信息技术课充分应用到新课改中,并实现其与其它课程的深度整合,正在成为典型的教学模式。根据新课改的理念,学生被看作知识建构过程的积极参与者,学习的许多目标和任务都要通过学生主动、有目的地获取材料来实现。而基于网络的学习活动恰恰有利于建构全方位的学习情境,促使学生去主动地探求知识,保持旺盛的求知欲望,培养创造性的思维。作为自主学习、探究学
3、习的重要平台,信息技术课具有不断优化教学过程的作用。二、信息技术课与其它课程整合的具体模式2.1信息技术课作为主导信息技术课专门开设,学生通过学习信息技术的基本技能和基本操作形成利用信息技术解决问题的习惯和能力。按照新课改的理念,教师需要通过把信息技术整合到实际任务中组织学生开展学习,即任务驱动。这些任务可以是其他学科的知识,也可以是社会性的问题。例如,初一课程中有一个单元是学习Word。教师不是单纯地讲这个按钮怎样用,那个菜单有什么作用;而是以学生喜闻乐见的板报形式,展现给学生一幅幅优秀的作品。这些作品合理的布局、鲜艳的色彩和图文并茂的形式,在视觉上给学生以强烈的冲击,
4、从而激发出他们的学习热情,在教师的启发下对每一个相关的知识点进行主动的探索。从文字的录入、修饰、排版到图形、图片的插入,教师引导学生逐个探索,逐个解决,将板报内容一步步丰富起来。当学生看到自己亲手制作的作品展现在校园橱窗的时候,成就感油然而生,自信心大大提高,发散思维、动手能力和创造能力都得到了锻炼;同时激发了将信息技术应用到其它学科的内动力。2.2信息技术课作为一般课程的支撑学生在教师的组织下利用信息技术进行学习,丰富课堂学习内容。教师使用Powerpoint等计算机辅助教学软件,综合利用各种教学素材,编写自己的演示文稿或多媒体课件,清楚地说明讲解的结构,形象地演示某些
5、难以理解的内容。以数学课的“几何画板”为例,作为Windows环境下的一个动态的数学工具软件,它提供了画点、画线(线段、射线、直线)、画圆(正圆)的工具,具备旋转、平移、缩放、反射等图形变换功能,能够绘制各种平面图形、动画和运动、立体透视图形,构造动态数学模型和数据图表,并能在几何图形中插入图片与声音等多媒体信息。几何画板又不同于其他绘图工具,它能动态的保持给定的几何关系,便于学生自行动手在变化的图形中发现恒定不变的几何规律。某种意义上说,它给教师提供了一个动态的黑板,给学生提供了一本动态的作业本,能有效地发展学生的空间概念,帮助学生认识和掌握规律,提高几何思维能力。“几
6、何画板”打破了千百年来数学学习就是一支笔一张纸的纯理论局面,已经成为提倡数学实验、培养学生创新能力的有效工具。学生的思维从复杂的运算和重复的画图中跳跃出来,有更多的时间去进行深层次的思考和探究,这有利于激发他们的探究精神和创新意识。2.3信息技术课作为研究型课程的支撑学生作为积极主动的学习者,以类似科学研究的方式,在信息技术的帮助下,获取信息、交流信息,并最终以电脑作品的形式完成研究任务。研究型课程超越了传统的单一学科学习的框架,它按照学生认知水平的不同,将社会生活中学生感兴趣的问题,以主题活动的形式来完成课程目标。其次,将学生分为几个小组,每组选定一个教学目标作为研究对
7、象。学生的积极性非常高,他们利用以前学习的网络知识,比如“关键词”查找和资料等,获得了很多与空气质量有关的信息和知识。当然自主学习不等于自学,它是由教师策划、组织的共同探究过程。最后,各组组长收集、整理组员的有关信息,上传给教师。展示结果如下:第一组:在什么环境中生活和工作的人群呼吸系统疾病发病率高?答案是司机、警察、清洁工、建筑装修人员。如:交通警察咽炎发病率32%,肺结核发病率17%;园林工人咽炎发病率12%,肺结核发病率2%。通过对比发现空气质量对人体健康的影响是多么大。第二组:学生在《环境保护网》找到了全国47个城市的
