数学教学中的情感因素与学生学习兴趣的培养论文

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1、数学教学中的情感因素与学生学习兴趣的培养论文教育家赞可夫说过：“学生积极的情感、欢快的情绪能使学生精神振奋，思维活跃，容易形成新的联系.而消极的情绪，则会抑制学生的智力活动.”目前,课堂教学中有几种不良的倾向：注重教师最优化的教，忽视学生教育家赞可夫说过：“学生积极的情感、欢快的情绪能使学生精神振奋，思维活跃，容易形成新的联系.而消极的情绪，则会抑制学生的智力活动.”目前,课堂教学中有几种不良的倾向：注重教师最优化的教，忽视学生最优化的学；注重教师素质的提高，忽视学生兴趣的培养.这样就没有将教授最优化与学习最优化

2、有机地融合在一起.在教学实践中，本人深深体会到，注重了情感培养的教学活动，对学生学习兴趣的培养，对提高课堂教学效果，全面发展学生素质，可以起到意想不到的作用.因此，创设和谐、愉悦、充满求知激情的课堂教学是提高教学质量的重要环节.那么在课堂教学中，怎样才能给学生带来愉快的情绪体验，产生强烈的学习热情呢？下面笔者谈几点体会.一、展示数学美，陶冶学生情操数学美感很强，数学学科本身知识结构的内在美，数与形特征的表象美，数学思想方法独特奇异的美，教学中表现出数学语言符号，图象信息简洁形象的美，课堂教学中探索思路解题过程美，

3、点拨启发思维艺术的美，作用美等.这都给学生以美感，因此，教师要依学生的心理特点，遵循教学规律，精心提炼数学中蕴含的数学美，让学生充分感受到数学也是一个五彩缤纷的美的世界，从而对数学学习产生浓厚的兴趣，激发其学习情趣.如黄金分割教学过程中，通过向学生揭示舞台上报幕员站的最佳位置；女青年腰带扎的最理想的位置；黄金分割用于优选法及建筑、绘画、舞台艺术设计等各种实际应用等，使学生感受到黄金分割的形态美及应用价值，学生兴趣浓，就表现出积极的学习动机.二、介绍名人典故，影响学生情感初中数学教材中反映现代化建设成就的内容很多，

4、教师可以在教学中不时引发学生的爱国热情.另外，勾股定理、赵州桥等内容能够激发学生的民族自豪感，如祖冲之、华罗庚等数学家的故事能够唤起学生对科学家的敬仰之情，从而产生一种内驱力.三、优化课堂教学，培养学习动机“亲其师而信其道”，这说明学生最感兴趣的是他最喜欢的老师所任的学科，这也是笔者对初三、初一学生作的调查的结果.因此，要使学生对教师教的课感兴趣，作为教师，应该先让学生有一种敬佩感，只有教师教的好，才能引发学生的学习热情，让学生自己学的好.教师除了精心备课、设计教学流程外，教师教态的自然亲切、语言的精练与幽默、板

5、书的简明工整等都会对学生的学习情绪产生很大的影响.因此，教师的素质需要进一步提高.教师要注意自身激情的调控.如果教师表情冷漠、呆板、情绪低落，学生的求知激情从何而来？因此，教师要善于调控自己的情感，以此来感染学生的情绪.教师要注意对学生激情的调控.学习与激情度之间是一种曲线关系，知识点难度与学生激情度的需求量反相关.对于难度大的教学内容，教师应设法让学生处于较低的激动水平，平心静气地去学习；对于难度小的或学生不感兴趣的内容，教师应设法对学生的激情“加热”，使之处于较高的激动水平.四、创设问题情景，激发学习热情对学

6、生学习兴趣的培养，还要依赖于教师对教学系统的设计，教师的学识水平，口头表达能力，是否有针对性地对学生进行思想教育等.因此，课堂教学中，教师应抓住一切机会，培养学生的学习兴趣，这不仅对学好当前的课程，而且还对学生一生都将产生极大的影响.如九年级下册《解直角三角形》一章的引入时，我不是照课本中的引例讲解，而是将其改成生活实际的设计问题（求水管的铅直高度），又具有一定的开放性.这样一下就引发了学生的兴趣，学生开始讨论，制定方案，有的作全等三角形，有的用相似三角形等方法，我充分肯定这些解法是不错的，但有一些在实际中是不可

7、行的.那么是否还有简单易行的办法呢？此时学生沉默了，这时教师再点拨，学生仿佛有豁然开朗之感，产生强烈的求知欲望，于是这一节课学生的兴趣很浓，也为后续学习解直角三角形的应用打下了良好的基础.因此，只有当学生对学习数学产生了浓厚的兴趣后，才能使学生从“要我学”转化为“我要学”，才能真正提高课堂教学效率.总之，在课堂教学中要激发学生的课堂情绪，科学调控45分钟，正确把握教学.教学有法，但教无定法，这就要求我们要学习新课程教育理论，研究新课标，更新教育观念，注重“教”与“学”、“主导”与“主体”的统一，同时要注重数学课堂

8、教学中的情感因素，培养学生学习的兴趣，提高课堂教学的效率.