在数学教学中培养学生的学习兴趣

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1、在数学教学中培养学生的学习兴趣杨菲（四川省旺苍县英萃镇中心小学校628200）爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是人对客观事物的爱与热忱产生的。”兴趣是学习成功的源泉，是获取知识的开端，是求知欲望的基础。学习兴趣是学生对学习对象的一种力求认识或趋近的倾向。教学的理念和实际昭示：培养必趣是教师的一大责任。培养和激发了学生的学习兴趣，让他们把学习当成快乐来享受，就可以专心致志的学习，就可以提高学习效率。没有兴趣的教学是对学生学习的扼杀。我们在教学中必须根据学生的生理

2、、心里、年龄特点，采用多种手段培养学生学习的兴趣。下面，我就如何培养学生的学习兴趣谈谈几点看法：一、巧妙导入，激发兴趣“良好地开端就等于成功了一半”，由于数学知识的衔接性较强，所以巧妙地设计导入足教学成功的基础。有趣的导入可以吸引学生的注意力，激发学生强烈的求知欲望，使学生进入最佳学习状态。所以每一节上课前我都会精心的设计、巧妙引入。二、创设情境，激发学生的学习兴趣好奇是儿童的天性，悬念能激发学生的学习兴趣。因此，我们在课掌教学中根据学生已有的知识经验和能力水平，巧妙地发置适当的悬念，创设思维情景，使

3、学生产生新奇感和求知欲望，从而激发学生的学习兴趣。例如，在教学“三角形面积”后，提出三角形与平行四边形如果不等底等高，是否存在“2倍”与“一半”的关系呢?然后组织学生讨论同学们经过充分讨论后得出：如果等底不等高或等高不等底的三角形和平行四边形不可能存在“2倍”与“一半”的关系。但如果它们的面积和底一定时，那么三角形的高是平行四边形的高的几倍；或他们的面积和高定时，那么三角形的底是平行四边形底的几倍。这样引导和讨论，加深学生对三角形面积的掌握。三、巧用语言，激发学生兴趣教学是艺术性的劳动，教师形象生动的

4、语言、恰当的姿势和手势、巧妙地设计各种启发式的问题，对于激发学生学习兴趣都起着重要的作用。因此，在教学中教师应十分注意自己的数学语言，无论在复习旧知导入新知时，还是进行新课时，或是巩固新知时，都应注意巧妙地设计一些思考性较强的问题，激发学生学习兴趣使学生产生强烈的学习欲望。例如，在讲乘法的初步认识时，教师可先让学生进行求相同加数的和的加法计算，或师生进行计算比赛，从而提出教师为什么一下子能算出结果?或提出这样连加多麻烦，还有没有比较简便的计算方法?求几个相同加数的和，用什么方法计算要简便?当学生认识到

5、用乘法计算简便后，老师又提出2×3读作什么?它表示什么?3×4读作什么?表示什么，乘号前面的数是什么数?乘号后面的数是什么数?结果叫什么?通过层层设问，就能有助于学生学习兴趣的持续发展。课堂上语言要生动、形象，并将死板的数学知识具体化、生动化，甚至幽默化，使学生在轻松愉快的环境中理解并接受新知识；教师可以利用形象生动、贴近学生幽默风趣的语言来感染学生；教师还可以安排既严谨又活泼的教学结构，形成热烈和谐的氛围，使学生积极主动，心情愉快地学习，充分地调动学生的积极性和主动性。四、通过实践操作，激发学生的学

6、习兴趣数学活动的基础首先是学生的活动经验，因此教师在教学中要充分贯彻联系生活和运用数学的思想，让学生有实践活动的机会，小学生的数学体验主要通过动手操作，记得有这样三句话：“听了，就忘记了；看见了，就记住了；去做了，就理解了。”动手操作是学生参与数学活动的重要方面，他能促使学生在做数学的过程中对数学知识产生深刻的体验。学习知识不是教师把知识简单的传授给学生，而是学生构建知识的一个过程。《新课程标准》中指出：学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者。在教学中要最大限度的启发学生积极参与教学实践活动的过

7、程，留给学生充分的思维空间，让他自己去发现、探索知识，因此要让学生动手操作，在活动中理解、掌握知识。数学课的内容比较抽象、枯燥、没有动人的故事情节，单凭老师讲，学生往往感到疲劳、厌倦、听不进去、记不牢，效果就差。因此要充分发挥学生好动的特点，让他们亲自动手做一做、量一量、画一画、摆一摆，这样学生的积极性就会更加浓厚，课堂教学效果就会显著提高。例如，我在讲平行四边形的面积时，让学生亲自动手通过“割、补、拼”自己操作，把平行四边形转化成长方形，推导出平行四边形的面积，这样学生对面积公式理解得更深刻，从而激

8、发学生的学习兴趣，提高教学效果。五、利用直观教学，激发学生兴趣在教学中，教师既要重视学生动口、动手的能力，还应充分利用直观教学的各种手段，“直观”具有看得见，摸得到的优点；“直观”有时能直接说明问题，有时能帮助理解概念，会给学生留下深刻的印象，使学生从学习中得到无穷地兴趣。如：观察物体是一个看似简单，实际上却很抽象的问题，学生很难以理解。为了便于学生理解，我和班内学生一起做了圆柱体和多大小一样的正方体。先通过让学生从不同方向观察圆柱体和正方体的组合，并画