剪纸活动中幼儿的自主学习 毕业论文

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1、剪纸活动中幼儿的自主学习[摘要]人类的学习具有一定的自主创新性学习的潜能，它在于提高一个人的发现吸收新的信息，发现、提出和解决的问题的能力，提高学习者在学习过程中的主体意识和创新意识。在剪纸活动中，教师应引导幼儿主动探索、创造性的学习剪纸，为幼儿提供自我表现的机会，鼓励幼儿大胆的运用剪纸语言表现自己独特的思想感情，从而促进幼儿探究意识、自主学习能力以及创造能力的发展。结合对幼儿剪纸活动的研究与实践，总结、归纳出指导引领幼儿在剪纸活动中自主学习的方法：（一）充分满足幼儿心理，发展幼儿主动性。（二）为幼儿发现问题、解决问题提供条件。（三）教师积极参与，变教为共同学习。[关键词]自主剪纸幼儿学习

2、人类的学习具有一定的自主创新性学习的潜能，它在于提高一个人的发现吸收新的信息，发现、提出和解决的问题的能力，提高学习者在学习过程中的主体意识和创新意识。剪纸是我国传统的民间艺术，剪纸活动作为一项既要动手，又要动脑的活动，在陶冶幼儿的情操、给幼儿带来美感和愉悦的同时，还可以开启幼儿的智力、发展幼儿的创造性、培养幼儿自主学习的能力。在目前开展剪纸活动的过程中，沉旧的教育思想束缚了教师的教学方法，教师多以传授技能为主，忽视了幼儿自主的学习，幼儿就是一个被动的模仿者，这与艺术活动所倡导的宗旨是相违背的，注重技能的传授，忽视了能力的培养，注重同思维，忽视求异思维的发展。因此在剪纸活动中，教师应引导幼

3、儿主动探索、创造性的学习剪纸，为幼儿提供自我表现的机会，鼓励幼儿用语言大胆的进行表达和创造，自由的表达自己的认识，抒发内心的情感，从而促进幼儿探究意识、自主学习能力以及创造能力得到发展。同时5~6岁也是良好学习习惯初步形成时期，因此，幼儿时期开展剪纸活动是非常必要的，作为教师要注意幼儿创设支持性的活动的探索，以萌发幼儿的创新意识，促进幼儿的创造力的发展，对幼儿而言，开展剪纸活动就是动手、动身、动脑的艺术，对教师而言，就是引导幼儿在剪纸学习活动中的作用，主要的不是解释和教导，而是启发和引导幼儿动手、引发幼儿创造、影响到幼儿终身的学习和发展。但是如何开展剪纸活动？特别是如何引领幼儿在剪纸活动中

4、自主学习？结合对幼儿剪纸活动的研究与实践，总结、归纳了下以几点：一、充分满足幼儿心理，发展幼儿主动性兴趣是幼儿学习和发展的原动力，它能促进幼儿学习的主动性。由于幼儿心理的形象化，无意识性的特点，他们对任何新颖的事物都有强烈的好奇心，正是这种好奇心使他们对自己感性趣的事物给予特别的关注。幼儿具有主动学习的能力，是有能力的自主学习者。李全起著《创造能力与创造思维》中国档案出版社2004年版（一）了解分析幼儿的实际情况，使幼儿乐剪现代教学观把幼儿看作是学习与发展的主体，教学活动的出发点不再是教材、而是幼儿的兴趣与需要以及幼儿的原有经验与水平。只有从幼儿原有基础出发，幼儿才有能力联系过去的经验，自

5、己去思考、操作、解决困难、体验成功。在开展剪纸活动初期，我从了解幼儿使用剪刀的情况、激发幼儿对剪纸活动的兴趣入手。例如：在前几次剪纸活动中，教师引导幼儿用小剪刀随意剪，在幼儿剪纸的过程中，教师要不断的鼓励、表扬幼儿，幼儿的注意力非常专注且身心都处于积极主动的状态，剪完成后幼儿都兴致勃勃的给作品起了名字，教师将他们的作品衬上漂亮的背景布置在墙饰上。增进了幼儿对剪纸的兴趣后，我们又开展了剪小草的活动，教师鼓励幼儿根据自己对小草的印象和已有的技能，随意的进行表达，在幼儿剪出的小草中2/3的幼儿是直线剪，1个人是锯齿剪，3人是剪出长方形后拼贴出小草。通过分析幼儿的作品使我了解了幼儿的已有技能，并依

6、据幼儿的已知已会预设了新的活动内容。在活动中无论幼儿使用何种方法来进行表达，都会得到教师的认可。通过积极、肯定的评价消除幼儿因为不会剪，而对剪纸活动产生恐惧，使幼儿感到剪纸对于自己来说不是一种负担，而是一件轻松而愉快的事情。（二）从幼儿已知入手，使幼儿体验成功3教师应善于将幼儿的学习与其经验、能力等诸多因素产生联系，在师幼互动的过程中，努力使自己与幼儿的心智在共同感兴趣的问题上汇合，从而产生智慧的碰撞、经验的交流、情感的共鸣和行动的支持。最终使幼儿发现自我，乐学善思，学习是一种经历，自己的渴望被满足的感觉，教师应以学习的幼儿和幼儿的学习为出发点和基础，满足幼儿的愿望，帮助他们获得成功的体验

7、。在最初的剪纸活动中，依据对幼儿已有经验的了解，选择了剪直线作为活动的切入点，因为直线在我们生活的任何地方都能找得到，是幼儿最容易发现、观察到的，同时也是幼儿可以运用已有的技能进行表达的。教师引导幼儿寻找、观察生活中的直线，丰富幼儿的经验，当幼儿再次运用直线进行表达时，具有了很强的目的性，即幼儿在活动前就能说出自己要剪得是什么，如：桌子、电脑、手枪等。通过引领幼儿再现生活中熟知的图案，一方面可以引导幼儿学会观察，形成观察