《历史教学过程中的问题及其解决方法》

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1、《历史教学过程中的问题及其解决方法》-->《历史教学过程中的问题及其解决方法》------历史教育论文精选摘要：新课程下新教材改变了原有的通史体例，采取专题体例。结合山西省实施的高中新课程改革，代写博士论文分析历史专题教学过程中遇到的困惑，探索解决困惑的对策，以大力提高历史教学质量。关键词：历史专题式；教学过程；困惑；对策新课程下新教材改变了原有的通史体例，采取专题体例，专题式教学该如何进行？结合教学过程中遇到的困惑及对策谈一些肤浅的看法。历史专题教学过程中的困惑初中历史知识基础薄弱。新教材采取专题体例和中外合编的方式，建立了模块相对独立、总体整合的内容体系，有利于学生深入了解某

2、一历史专题，并把中国历史和世界历史有机地联系起来进行考察，拓展了学生的视野，为高中历史教学注入了新的活力。但在义务教育阶段，学生对历史教学并不重视，学生的知识漏洞严重，该掌握的知识没有掌握，初中历史没有为高中起到很好的铺垫作用，补充通史知识的话，时间很紧张，不补充呢，将使高中历史知识不系统，显得支离破碎，严重影响了课堂教学效果。教材过多的内容与有限的课时形成了突出的矛盾。新教材在编写上没有充分考虑教学实际，从课时安排角度来看存在一定问题，教材往往将以前几节课的内容压缩到一节课上来，例如十年国共对峙、八年抗战、三年解放战争都用一课时，或者一节课学几件大事，例如新民主主义革命的崛起，

3、讲了五四运动、中共的成立、和国民大革命，代写博士论文把本来有血有肉的历史列为几个条条框框。要在课堂上丰富知识时间不允许；要学生课下查阅资料也需要时间，而学生的作息时间被安排得满满的，上课、大量的作业等等，根本无暇顾及历史学习。这使得对历史概念的深刻理解大打折扣，也不利于学生在课上充分思考讨论。新课程时序性和整体性较差。新课程有三个必修，六个选修模块。采用专题式教学，把知识进行分类，把人类历史中同某一领域有关的基本史实相对集中在一起学习，可以通过对这些内容的学习，了解人类这一重要领域的活动内容。但是模块多，一个知识分布于几个不同的模块，知识系统破碎。比如讲政治史需要经济史作为背景，

4、但经济史在必修2才讲；讲辛亥革命，作为指导思想的三民主义要在必修3才学。虽然可以把知识进行整合，但第一是一节课完不成任务，第二学生一会儿看必修一会儿看选修，感觉混乱。探索解决历史专题教学过程中困惑的对策首先改变教学观念，适应课改要求。使用新课本以来，我们许多人在抱怨专题形式有许多的弊端，不如通史好。问题的关键不在于是通史还是专题形式，而是观念的落伍。我们学习历史的目的是充分发挥历史学科对现实的指导作用，让学生用所掌握的历史知识来观察、分析当前社会热点，是历史教学的重要任务之一。因此我们要引导学生用所学历史知识解答现实问题，感受历史的智慧。注意总结提炼前人的经验、教训，并与当今社会

5、生活相结合，使历史在现实中发挥参谋、借鉴作用，做到历史与现实的统一。而专题形式更能把历史与现实衔接，对学生进行历史价值观教育。适当补充阶段特征，注重把握线索。历史阶段特征是对具有阶段性的长时段的历史事实的概括和总结，是区别于其他历史阶段的特性，知道了阶段特征就了解了事件发生的大背景，弥补了不了解通史知识的欠缺。在专题教学模式下，知识的容量较以前大大提高，这要求教师在讲解的过程中一定要注意线索的把握，从中找出内在的联系，一节课的线索、一个专题的线索、一个模块的线索，教师必须了然于心，做到心中有数，“形散神不散”。这样就从宏观上把握了历史知识，克服了专题知识点的支离破碎，学生不易掌握

6、的难题。抓住历史概念的教学，突出重点。我们的学习实践中，往往有这样的体会，曾经学过的基本事实可能会在记忆中很快消失，但基本概念则可保持长久。不仅如此，它还为我们继续学习历史知识提供坚实的基础和良好的指导，借助它形成的对基本规律的认识更可以受益终生。在历史教学中，一些有经验的教师往往指导学生注意从具体史实中概括出史实概念并向理论概念推进，来理解课文内容。教给学生学习历史的方法。新课标在教学目标上较以往有很大的变化，增加了过去没有的“过程与方法”，这就要求教师将传统的历史学习方法，转变为新课程的历史学习方法：自主学习、合作学习、探究学习、主动接受学习、主动开展历史思维。适应新课改的要

7、求，新版中学历史教材在体例、内容、结构上做了较大调整，一个突出的特点是增加了大量原始材料，包括文献、地图、表格、图片等，我们教师可以利用这些原始资料，锻炼学生搜集信息和处理信息的能力、分析和解决问题的能力。对教材体系重构灵活整合。针对新教材时序性和整体性较差，知识系统破碎的弱点，在教学过程中，教师应对教材进行灵活整合，重新构建起相对完整的历史教学体系。例如学习必修1第一单元第2、3、4课时，在了解中央集权这一概念的内容后，可以围绕皇权与相权的矛盾、中央与地方的矛盾把不同朝代按中央