潜在课程·精神文化·学校竞争力论文

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1、潜在课程·精神文化·学校竞争力论文摘要：潜在课程主要通过学校的物质环境、精神文化氛围和人际关系等，对学生身心发展和人格健全形成潜移默化的影响。精神文化不仅是构成潜在课程的重要方面，而且是一种不可替代的、无形的、潜藏着育人价值的课程资源。这种课程资源的科学开发，是增强学校竞争力的前提和保障。关键词：潜在课程；精神文化；学校竞争力潜在课程，又称隐蔽课程、非正式课程。它是相对于正式课程（又叫显在课程）的一种学校课程存在形式。即相对于有目的、有计划、有组织地实施的各科教学和课外活动而言。潜在课程不在课程计划中凸显，不需通过正式课程来实施，而是通过无时不有、无处不在的学校的物

2、质环境、精神文化氛围和人际情境，例如.freelicusPlato,AmicusAristole,sedMagisAmicaVERITAS）5哈佛大学的校训充分体现了探求真理的“大学精神”。剑桥大学也是世界上久负盛名的大学之一。建校近800年，共培养了60多位诺贝尔奖得主。剑桥大学赋予个体以学术自由，使他们能够去追求自我的理念、思想。她遵循“自学、独立思考”的教育方针，培养了牛顿、培根、弥尔顿、拜伦、达尔文等众多的对人类进步事业作出杰出贡献的伟大科学家、思想家、诗人，这一切都是精神文化传统使然。具有百年历史的北大、清华，具有360多年历史的哈佛大学，具有近800年历

3、史的剑桥大学，在漫长的历史岁月里，形成了独具特色的精神文化。而这些大学的独特的精神文化，往往又深藏于所在国家、民族深厚的历史文化传统之中。1907年普林斯顿大学校长威尔逊先生在谈到大学精神文化时曾说：“有继承才有发展，学校需要风格，风格来自于传统。”6大学的精神文化是大学长期积累的结晶，是大学持久发展的生命之源，是大学竞争力之本。二、精神文化的表现方式（一）办学理念是学校精神文化的凝聚，是激活学校竞争力的思想源泉现代学校发展的一个重要特征是以办学理念的突破和更新为先导的，之后，在学校教育实践上引起巨大的变革。正是因为办学理念对学校发展的重要地位和作用，所以学校都非常

4、重视理念的创造与更新。学校的办学理念主要体现在：1.高等教育创新的理念与学术自由的理念；2.高等教育可持续发展的理念与终身教育的理念；3.高等教育创新的理念与可持续发展的理念；4.高等教育可持续发展的理念与全面发展的理念；5.高等教育全面发展的理念与整体发展的理念。7观念是行为的先导。世界一流大学的成功主要取决于其办学理念的创新性与先进性。这种办学理念具体体现在：构建办学思想，提出办学目标，坚持办学方向，物色一流教师，筹措教育经费，建立以精神文化为先导，人、财、物管理相协调，以协调、整体发展为追求目标的办学方式。（二）学校精神文化是学校发展的精神动力，能够保证竞争力

5、的持久性有的学者认为，“大学文化”主要是由校长、教授与学生的活动所创造的。其中包括校长的教育思想（观念）、办学方针、学校体制、课程设备、教授的教学活动科研工作、师生的社团活动、学校的图书馆、报刊、著作与翻译作品，学生文体活动，各种讲座、集会、社会工作，以及校长、教授、学生的衣、食、住、行、娱乐等日常生活等等。我们的关注，更在于这些“大学文化”的具体构成因素背后的精神追求、价值取向、哲学思想、历史观念、伦理标尺、学术创新、思维方式与方法、心理特征、情感方式、审美形态、人际关系、交流方式、文化氛围、精神气质、风气、传统（即“校风”）……这些更为内在的“文化”的精神要素，

6、才是大学发展的精神动力。8的确，大学的精神文化才是大学最富竞争力的表征，世界著名大学的事例也证明了这一点。耶鲁大学的所谓耶鲁精神，就是一种为争取个体的独立、为维护学术自主，即使付出代价也在所不惜的精神。芝加哥大学则讲求“现实的态度和崇尚求实的科学精神”。牛津大学与剑桥大学都认为，“就大学毕业生而言，具有教养比具有高深学识更为重要”。9剑桥大学教授巴克尔曾说：“大学要达到它的鹄志，不仅在发展智慧，也在于从师生聚处的群体生活中自发的诸般活动养成道德骨干。”10可见牛津与剑桥大学十分重视对大学生的道德、教养等精神文化内核的培养。正是由于这些大学重视大学的精神文化建设，所以

7、历经百年，一直处于世界一流大学的前列。（三）优异的师资是再造大学精神文化的保证，是大学竞争力的关键世界一流大学的声誉及其良好的教学研究环境，很自然地吸引了大批著名学者。校长也将招贤工作视为中心任务。由于“名校”“名人”效应连锁作用于一流大学，使其英才云集，这是其他一般高校所望尘莫及的。世界一流大学保持着“科研第一、教学第二”的特色，对教师在科研上提出高要求。由于教师基础扎实，大多经历博士学业培养，而且不少原来就是科学院院士或某学科领域的权威。加之一流大学所拥有的国际先进水平的实验设备，以及承担着世界前沿性的研究课题，因而“科研第一”就十分顺理成章。世界一流大学的