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1、论语文教学与信息技术整合论文内容摘要:网络与多媒体,应当成为语文电化教学的双翼。双翼齐飞,相得益彰,语文电化教学才能鲲鹏展翅,扶摇万里。关键词:信息技术语文整合随着科学技术的发展和信息技术应用的普及,在教育内容摘要:网络与多媒体,应当成为语文电化教学的双翼。双翼齐飞,相得益彰,语文电化教学才能鲲鹏展翅,扶摇万里。关键词:信息技术语文整合随着科学技术的发展和信息技术应用的普及,在教育教学过程中,引进和应用现代信息技术,实现教学内容的信息化、教学过程的策略化、教学手段的现代化和教学资源的网络化,更好地提升育人质量,促成学生身心素质的全面发展,已经成为教育战线大势所趋。把信息技
2、术融入到课程教学中,也就是指教师在课程教学过程中能把信息资源、人力资源和课程内容有机结合,并把它作为课程教学一种新方式。对这种“整合”教学方式的研究和实施将会对中学生探究性学习、创造性的发挥、综合实践能力的提高创设良好的基础,使中学语文教学朝着特色、个性的教学方向发展。本文就信息技术与中学语文课程整合的几点思考及研究、实践,作一些初步的探讨。就我所了解的情况而言,我同意教育界权威人士的“双翼齐飞”的意见,即一翼是网络,一翼是多媒体。一、语文教师要充分重视“网络”这一崭新载体的作用1、让学生的个性得以充分展示。传统作文教学受条件限制,作文指导或训练往往针对性不强,课堂往往是
3、极个别写作精英巡展的舞台,或者是对极个别学生进行解剖的实验室。然而网络却打破了这种局限,给了每个人亮出自我、展示自我的空间。所有参加实验的学生,每人都有机会露脸,每人都能得到老师和同学的欣赏、赞美、鼓励、鞭策!他们在这里深切感受到自己的独立存在,增强了在线写作的自信,从而最大限度地发挥出写作的积极性,特别是强烈激发了平时课堂作文中“名不见经传”者的创作热情。在这里常常看到写作新人浮出水面,看到他们一发不可收的“激情大写意”。2、网络作文教学交互性强,能使学生和家长都能参与交流。作文是一个情动于心而发之于文的过程。动情才能动笔,动情才能投入,动情才能动人。当师生交互、生生交
4、互构成一个轻松和谐的“场”时,这个实验基地就成了一个富含智力和与非智力因素的“交流基地”。当老师为充满才情的文章及时送上赞美,被赏识者常常激情高涨,一发而不可收拾;当老师发现文章问题,提出建议,修改稿总会在第一时间传来;当老师把平凡文章的闪光之处大加肯定时,不少人会除去自卑,增强知信,力求篇篇作文有亮点。学生可以随时感受着老师的关注,他们对自己的写作就更充满期待。效果特别突出的是网络作文将作文教学活动延伸到了师生之外,不断有学生家长跟随学生一起浏览网络作文;有的家长与孩子一起选择有价值的文章,及时扩充内容;有的帮孩子保存作品,增强孩子的成就感;有的看到孩子文章获得高度赞赏
5、,立刻,复印出来供全家及亲朋和欣赏。这些不仅加强了学生与教师的联系,而且紧紧联系着学生周围的人群,包括远在千里之外的家长和亲朋。二、对语文的多媒体教学要给以足够关注在网络普及这前,电化教学主要指多媒体教学——即运用多媒体“课件”来进行教学。所谓课件,也大多是用PPT或网页等工具制作的利用多种媒体素材辅助“讲课”的软件。这种课件主要用于课堂演示,目的是使学生对某个知识点获得直观认识,或对某种情境获得形象感受。但很长一段时间,人们总是觉得借助多媒体的直观演示来教语文,似乎有点像把诗歌鉴赏变成画片欣赏、把小说教学变成看电影,有多大必要呢?这种疑问,显然与语文学科的多媒体教学的启
6、动较缓不无关系。人们逐渐发现,多媒体的功能其实也并不仅是直观演示。比如,当一个关键词、关键句或一段重要文字,不管是在教师讲授还是在学生发言时,倘若及时醒目地出现在大家眼前,这种视听结合的强化,不正是提高语文学习质量所十分需要的吗?也许有的人会说,这岂不是与在黑板上写板书一样吗?应当说,有时差不多,但有时绝不是板书代替得了的。因为板书容量有限,呈现方式单一,所以即使是文本的展现,板书与多媒体的作用也不可同日而语。文字形态、关键性文字的出现方式、出现位置、或按需要次第呈现、或反复出现、或及时隐藏——也就是说,仅就文本呈现这一点而言,怎样利用视听结合效应来培养良好的语言习惯,多
7、媒体的功能就还有极大的用武之地有待开发。退一步,就说是形象化的演示吧,对语文教学来说,“适时”地使用一些精美画面、模拟动画,穿插一些表演的片段,也往往是非常有益的。总之,教师教育思想、教学手段的变化,必然导致教学模式的变化,教师应根据课堂教学实际,或采用单机教学,或采用多机教学,或多种教学手段同时使用,注重发挥学生的主体作用,注意对教材的挖掘,注意激发学生的兴趣,注意引导学生自学,组织学生深入到学习过程中去思考探究,使学生在生动活泼的氛围中愉快而自觉主动地学习,让学生能最大限度地发挥其积极性,主动性。倡导和探索信息技术和语文课
