从俄罗斯教育看我国高校俄语教学

《从俄罗斯教育看我国高校俄语教学》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、从俄罗斯教育看我国高校俄语教学从俄罗斯教育看我国高校俄语教学　一、俄罗斯普通教育　　（一）俄罗斯普论文联盟.L.通教育体制结构　　俄罗斯教育体制结构包括普通教育(общееобразование)、中等职业教育(среднеепрофессиональноеобразование)、高等教育(высшееобразование)、大学后专业教育(послевузовскоепрофессиональноеобразование)及职业技能培训(профессиональнаяпереподготовкаиповышениеквалификац

2、ии)等等，在本文中笔者只对其普通教育和高等教育进行分析。　　俄罗斯的普通教育等同于中国的中小学教育，它共分为三个水平阶段：1.初等普通教育，1～3年级（小学）；2.基础普通教育，4～8年级（初中）；3.中等（完全）普通教育，9～11年级（高中）。虽然俄罗斯的普通教育同中国中小学教育一样也分为三个阶段，但学年加起来却是11年。另外，他们的4年级并不是所有学生都必须读的，部分优秀学生可以跳过这一年级直接进入5年级，这样就有不少俄罗斯学生只用10年就完成了普通教育。　　（二）俄罗斯普通教育课程设置和教育理念　　由于俄罗斯人口稀少，又不乏像莫斯科大

3、学、列宾美术学院这样世界知名大学，俄罗斯的高校入学竞争并不激烈。这些因素使俄罗斯在设置普通教育课程时，遵循的不仅仅是单纯地如何让青少年获得更多的专业知识，而是力图培养孩子们的多种能力，如：动手能力、生存能力、创造力等。以伊尔库茨克47中学为例，根据不同年级学生特点，学校分别设置了厨艺（3年级）、城市游览（4或5年级）、游泳（多个年级）、缝纫（8年级女同学）、模型制作（8年级男同学）等许多丰富多彩的课程。当然其中也包括语文、数学等专业性强的课程。在学校的长廊中经常可以看到一幅幅生动又充满稚趣的图画，其中有不少是在州、市获过奖的绘画作品；在手工艺

4、品展柜中摆放着学生们自己做的手工艺品：编织篮子、布艺手套等等。在学习过程中学生们学到的不仅仅是书本中的知识，更多的是开阔了视野，拓宽了知识面，培养了学习兴趣。作为一名师者，真正想教给学生们的是什么？是知识本身，还是掌握知识的技巧？我想我们留给学生的绝不应该只是一座金山，而应是点石成金的手指。　　俄罗斯高校新生正是在这种宽松的普通教育模式基础上开始接受更为专业的高等教育的，这使得他们无不对大学生活与学习充满了期待与渴望。　　二、俄罗斯高等教育　　（一）俄罗斯高等教育体制结构　　由于俄罗斯特有的教育背景和文化传统，其高等教育体制结构也具有一定的特

5、殊性。　　前苏联高等教育结构单一，只拥有一个本科教育层次，且不为本科毕业生授予学士学位，只授予相应专业的专家称号，学期为5～5.5年。在上世纪80年代末期，俄罗斯在借鉴西方高校办学经验基础上，开始实行高等教育多级水平制度，期望能尽早与国际教育接轨，这种新学制分为三个层次：不完全高等教育。学期2年，考试合格后学生可继续接受教育，也可以根据个人意愿领取《不完全高等教育毕业证书》后就业；基础高等教育。即高等教育的中间环节，学期4年，学生毕业后可获得《高等教育毕业证书》，同时获得学士学位。已经接受过不完全高等教育的学生只需学习2年；完全高等教育。这是

6、高等教育的第三个层次，在基础高等教育的基础上对学生再实施2年的专业培养，学生毕业并经过答辩后获《高等教育毕业证书》，同时获得硕士学位。　　大学后专业教育。目前，在俄罗斯副博士和博士学位不属于高等教育范畴，它们被称为大学后教育，在这个阶段新旧教育体制实现了对接。　　面对两种教育体制，俄罗斯政府并没有硬性规定高校应采用其中的哪种办学模式，而是由高校自主选择，这样就构成了俄罗斯目前新旧两种教育体制并存的高等教育体制结构。　　笔者认为，这样的教育体制更加积极地参与了在国际教育劳务市场中的竞争，更好地满足了市场经济对各种不同类型人才的需求，同时，为求学

7、和就业人员提供了更广阔的平台。　　（二）俄罗斯高等教育课程设置和教育理念　　高等教育的目的是培养专业人才，通过对他们进行再培训来提高其专业技术和科研、文化教育能力。因此，俄罗斯高等教育课程设置有专业化强同时又涵盖面广的特点。以圣彼得堡国立财经大学为例，世界经济专业本科课程共设有五十多门，其中包括世界经济、管理、统计等很多专业课，也有哲学、逻辑学这样的非专业必修课。　　在谈完俄罗斯高等教育课程设置的多样性后，还要提及教师对教材的灵活选取。同样一科课程却不必用同一本教材，课本的选择完全根据教师个人的看法和见解来定。教师结合自身特点和当今社会发展需

8、求适时地更换材料，有些教师选取著名学者出版的教材，还有不少教授索性用自己针对新近研究所总结出的笔记来授课。而学生不必为寻找与该教师同样的教材而大费周章，上课时只需认