多一些、少一些、多得多、少得多教学反思

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1、多一些、少一些、多得多、少得多教学反思[多一些、少一些、多得多、少得多教学反思]本节课主要是让学生在具体情境中进一步感知100以内数的多少，理解多一些、少一些、多得多、少得多的具体含义，能够用多一些、少一些、多得多、少得多描述两个数之间的大小关系，进一步培养学生的数感，多一些、少一些、多得多、少得多教学反思。为了能够激发学生的兴趣，我将整堂课的教学串连在一些故事情境中，首先我利用教材给出的两个小动物做星星的场景，引导学生先比较两个数的大小，一是复习前一课学的比较数的大小这部分的知识，二也是为今天这节课的学习做一

2、个铺垫。通过两个数的大小比较，学生也能说出谁做的多，然后引导学生说出多的程度，是多一些，让学生完整的说一说。本节课主要也是要让学生会说，锻炼学生的语言表达能力，所以在教学时我也注意多让学生说，争取做到每个学生都有说的机会。例题教完后我没有直接教学试一试，而是出示了另一个情境，让学生再比较一下另外两个相差较大的数，在这先让学生体会一下多得多，少得多的意思然后再教学试一试，这样对学生的理解也有一些帮助，教学反思《多一些、少一些、多得多、少得多教学反思》(..)。在教学完试一试后，就是让学生练习，看看学生掌握的情况。

3、每出示一题我先让学生理解题目的意思，在学生说出答案后，还让学生把其他答案也用今天学过的描述两个数大小关系的词来说一说，一方面锻炼学生的语言表达，另一方面也是对学生对今天这堂课的掌握情况的反馈。看学生是否都理解掌握了，通过练习，发现大部分学生的掌握情况还是可以的，但也有个别学生对那几个词的意思不理解，也不会表述两个数间的大小关系。本节课还有几个不足之处，一、教学内容较少，不够充实，本节课到最后还多了五分钟，再准备时没有准备充分，本节课教学内容相对少，在准备时应该再充实一些题，拓展一下，在巩固的基础上再加深学生的理

4、解，要充分利用这多出来的时间。在以后的教学中需要注意的。二、在本课教学结束时，没有做一个总结，如在日常生活中，当我们不仅要比较两个数量的多少，而且要反映数量相差的程度，当两个数量之间相差不大时可以用多一些、少一些来表达，当两个数量之间相差很大时，就可以用多得多、少得多来表达。这样做一个总结的话可以加深学生的士印象。三、多一些与多得多、少一些与少得多是相对而言的。离开具体情境，不在一定的范围内是很难选用这些词语的。而我在教学时疏忽了这一点，我让学生自己选两个数，用学过的多一些、少一些、多得多、少得多来表达，在教学

5、时就出现了这样的情况，有一学生说了68、86这两个数，因为没有一个具体的情境，这两个数就很难用多一些还是多得多来表达，学生就出现了困惑。所以在以后的教学中，还要多研究教材，努力的上好每一堂课。多一些、少一些、多得多、少得多教学反思2　　第2篇一些搞笑的句子　　〖预览〗1、我们产生一点小分歧：她希望我把粪土变黄金，我希望她视黄金如粪土。2、我心眼儿有些小，但是不缺;我脾气很好，但不是没有!3、人和猪的区别就是：猪一直是猪，而人有时却不是人!4、原来只要是分开了的人，不论原来多么熟悉，也会慢慢变得疏远。5、去披萨店

6、买披萨!服务员问我是要切成8块还是12块?我想了想说：还是8块吧!12块吃不完!6、男人忽悠女人，叫调戏;女人忽悠男人，叫勾引;男女相互忽悠，叫爱情。7、政府想着怎么合理征税，老板想着怎么合理避税，而我想着怎么合理多睡!8、时间是用来流浪的，身躯是用来相爱的，生命是用来遗忘的，而灵魂，是用来歌唱的。9、爱情就象鬼，相信的人多，见到的人少10、永远有多远?你小子就给我滚多远!11、碰到一个写手个性签名：也许似乎大概是，然而未必不见得。碰到一个GG个性签名：给我一个姑娘，我可以创造一个民族。12、自从我变成了狗屎，

7、就再也没有人踩在我头上了。13、我想早恋，但是已经晚了……14、天哪!我的衣服又瘦了。15、80后的重要任务是制造08后。16、人家有的是背景，而我有的只是背影~~。17、是金子总要发光的，但当满地都是金子的时候，我自己也不知道自己是哪颗了。18、提醒大家要学会修自己的笔记本，这是很重要的!从前有个人，他不会修自己的笔记本……后来的事情……多一些、少一些、多得多、少得多教学反思3　　第3篇浅谈在党风廉政建设工作中的一些做法　　〖预览〗浅谈在党风廉政建设工作中的一些做法　　郝琳琳　　（吉林大学计算机科学与技术学院

8、，吉林长春130012）　　摘要：在实际工作中，以党员为主体，以干部为重点，以强化师生监督为手段，以维护群众利益为目标，完善制度，健全机制，坚持不懈地狠抓反腐倡廉建设已经逐渐成为党建工作中的核心任务。本文详细分析了反腐倡廉建设和反对“四风”、贯彻“群众路线”方面存在的问题，并提出了相关的解决思路。　　关键词：党员；反腐倡廉；四风；解决思路　　计算机科学与技术学院党委在学校党委的正确领导