谈语文课堂提问的几点心得

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1、谈语文课堂提问的几点心得..毕业在语文教学过程中,要引起学生的“好奇”和“质疑”,课堂提问是必不可少的。好的课堂提问能引导学生的思维,让学生在接受知识的过程中感受到“柳暗花明又一村”的情境。那么课堂提问该问什么?怎么问才能更切合学生呢?笔者现结合几年来的教学实践,谈谈几点拙见。一、找准“着眼点”在语文教学过程中,常会出现提出的问题学生很容易回答或者觉得茫无头绪的现象。为尽可能地避免出现此类现象,这需要教师努力钻研教材,在“懂、透、化”的基础上,寻找提问的“着眼点”。找准了“着眼点”,也就解决了“问什么”的问题。笔者认为,具

2、体可以从以下两方面入手:1.问“焦点”作者构思的“焦点”,往往能“含不尽之意于言外”,它常隐藏在一句话或一个词中,..毕业了解了这句话、这个词,也就能了解作者的写作意图,把握文章的中心思想。如《珍珠鸟》一文就应抓住“信赖,不就能创造出美好的境界吗?”一句提问。作者为什么要用这么一个反问来结束全文呢?“信赖”是什么意思?这篇课文写了谁对谁的“信赖”?找一找,读一读,说说课文描写的怎样的情景最能体现小珍珠鸟对“我”的无限“信赖”。这样,学生就很自觉得去读课文,对文章的中心思想也就能从字里行间去领会了。整个教学以“信赖”作为突破

3、口,贯穿始终,使之更集中,更紧凑,更具说服力。2.问“动情点”许多文章字里行间都能体现作者的感情。抓住“动情点”提问,能增强学生的好奇心,从而把作者的感情蕴含在问题中传递给学生,帮助学生理解作者的思想。这一点,从对《高尔基和他的儿子》一文的提问就可看出,“高尔基给儿子的信中最重要的一句话是什么?”问题一提出,学生一定会找到“给,永远比拿愉快!”这句话。“怎样理解这句话的意思呢?”通过讨论与交流,让学生明白了高尔基对儿子的爱,不仅仅是父子间的亲情,还有对儿子完善人格教育的更深层的真情。二、抓住“重点”重点是指知识体系中关键的

4、、重要的部分,课堂提问必须抓住“重点”,突出“重点”,避免出现“舍本逐末”、“轻重倒置”的现象。如在教授《变色龙》和《愚公移山》时,我分别紧抓“变”和“愚”这一重点来提问:A、变色龙怎么“变”的?“变”的是什么?“不变”的又是什么?B、愚公“愚”吗?“愚”的是什么?不“愚”的是什么?请学生谈谈自己的看法,以引起学生探究和讨论的兴趣。一问之下,满堂响应,老师教得轻松,学生学得愉快。这样一来,就抓住了课文的重点,把握了文章的灵魂,学生的发散思维、辩证能力也得到充分锻炼。三、突破“难点”难点是指知识体系中难懂又必须掌握的,对学生

5、学习有障碍作用的知识内容,是在教学过程中老师和学生要面对的“瓶颈”。正确处理好难点,既能体现一个老师的水平,又能提升学生的能力。课堂提问若能做到循序渐进,由浅入深,化难为易,掌握技巧,便能突破“难点”。《草船借箭》一文中,“如何理解诸葛亮神机妙算?”是一大难点。如把它作为一个问题来问,学生一时难以回答。此时,可以将其分解为几个小问题:①诸葛亮为什么主动立下军令状?②诸葛亮为什么请鲁肃帮忙而不请别人?③诸葛亮为什么把动手的时间选择在第二天四更?④诸葛亮为什么叫船上的军士一边擂鼓一边大声呐喊?多层设问,四面出击,难点便不攻自破

6、。找准“着眼点”、抓住“重点”和突破“难点”这三者不是孤立的,而是相辅相成的。在教学中,只有把三者有机地结合起来,才能够解决课堂提问“问什么?”、“怎么问?”的难题,才能最大限度的发挥课堂提问的作用,真正体现教师的主导作用和学生的主体作用。课堂提问是一门学问,也是一种艺术。我们只有与时俱进,不断地更新知识、更新思维,才能使课堂提问有利于教学、切合学生的实际。