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时间:2018-11-20
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1、音乐教学与审美型人才的培养论文内容摘要:实施素质教育旨在培养全面、和谐发展的高素质的人,一个合格的现代人应该是审美型的人,素质教育应把培养审美型的人作为教育目标。音乐作为实施美育的重要途径,以它独具的审美功能对培养审美型的人才起着重要的作用。通过音乐教学可以使学生树立正确的审美观,培养学生感受美、理解美、鉴赏美、表现美、创造美的能力。关键词:音乐教学审美型人才培养当代社会对人的各方面的素质提出了越来越高的要求,传统的“应试教育”则愈来愈不适应这种要求。因此,由“应试教育”向素质教育转变成为必然趋势。实施素质教育旨在培养全面的、和谐发展的
2、、高素质的人。“没有音乐教育,青少年个性的和谐发展是不可想象的。”在素质教育的条件下..毕业,以往不被重视的音乐教学将发挥重要的作用。一、审美型人才的培养离不开音乐教学合格的现代人应具备多方面的综合的素质。高学历的人不一定是高素质的人,特别是“应试教育”前提下的“高学历”。一个合格的现代人应该是“审美型”的人。马克思曾经指出:“社会的进步,就是人类对美的追求的结晶。”社会越向前发展,人就越强调对自身美的塑造。通过社会实践,人从“自然人”上升为“社会人”,再上升为“审美型的人”,这是一个发展趋势,同时它也应成为人们努力的方向。审美型的人应
3、具备以下主要特征:品德高尚,有很高的文化、艺术修养,有很强的审美能力和创造能力。素质教育应把培养审美型的人作为教育目标。纵观人类历史,凡是为人类、为社会的发展做出突出贡献者,都可以说是审美型的人;而这些人大多又与音乐有着不解之缘。两千多年前伟大的教育家、思想家孔子,不仅非常重视“乐”的教化作用,认为“乐”具有感化人心、陶冶性情,在潜移默化中使人接受仁义之道从而发展为“全人”的功能,而且他对音乐还有很高的鉴赏力。据《论语》记载,孔子听了《韶》之后“三月不知肉味”,可见他对音乐的理解已达到极高的境界。俄罗斯大文豪列夫·托尔斯泰在听到柴可夫斯
4、基的D大调《第一弦乐四重奏》第二乐章“如歌的行板”时,竟被那如泣如诉的旋律感动得流下了热泪,并说他已从中“接触到忍受苦难的人民的灵魂深处”。伟大的物理学家爱因斯坦更是对音乐情有独钟,每每在工作之余拉小提琴自娱。很难说他的相对论不是来源于音乐赋予的灵感。我国著名的翻译家傅雷,不仅文学方面功力深厚,而且在音乐、美术上也有很深的造诣,如果没有他的音乐修养,也许我们至今也读不到完美的《约翰·克利斯朵夫》中文译本。这样的例子不胜枚举,由此可见音乐在人的素质结构中的地位和作用。而音乐教学,作为实施美育的重要途径,以它独具的审美功能,对培养审美型的人
5、才起到至关重要的作用。二、通过音乐教学培养学生的审美能力审美型人才的培养离不开音乐教学,但音乐教学的审美功能并不是随便就可得到发挥,它需要教师去开发、去利用。通过音乐教学,不仅要让学生懂得乐理、会识谱、会唱歌、会弹琴,而且要让学生会欣赏一切美的事物,学会在生活中和学习中表现美、创造美。第一,通过音乐教学,使学生树立正确的审美观培养学生正确的审美观是美育的首要任务。一个不能欣赏高雅艺术的人不是一个审美型的人,也不是合格的现代人,如果一个大学生只能接受流行音乐、地摊文学,那他绝对不会成为一个合格的现代人。通过音乐教学,要达到正本清源的目的,
6、让学生分清美与丑,辨明雅与俗。高师音乐教材中的作品,是根据学生的年龄特点和教材本身的思想性、艺术性、知识性诸方面的要求编选的,在重视弘扬民族音乐文化、体现时代精神的基础上兼顾古今中外的音乐作品,大都是一些久经考验的优秀声乐、器乐作品,如果能很好地加以利用,可以起到美育的导向作用,帮助学生树立正确的审美观,但这必须要做深入细致的工作。教师要及时了解学生对音乐的兴趣、爱好,要上好自己的第一堂课,开好第一次歌曲演唱会、办好第一次音乐欣赏活动。通过这些工作,让学生初步懂得一点音乐的社会功能,音乐对人类生活和开发智力等方面的作用。同时,应注意把什
7、么是真正的艺术美、艺术享受,什么是低级趣味向学生讲清楚,并始终贯穿在课堂教学和课外活动之中。第二,结合乐理、视唱教学培养学生感受美、理解美的能力音乐基本理论是理解、掌握音乐语言,..毕业打开音乐艺术之门的一把钥匙,通过学习乐理,可以使学生获得感觉音乐、理解音乐、表现音乐之美所必需的一般知识和技能,为学生进一步学习、发展音乐才能奠定基础。乐理教学不能就“理”说“理”,必须理论联系实际,以我国传统的民族民间音乐和古典音乐为范例。这样做一方面可以加深学生对音乐基本理论的理解,另一方面可以通过对这些范例的分析,有机地渗透审美教育。在耳濡目染之下
8、,学生对音乐的感受力和理解力会与日俱增。例如,在节拍教学中,为了说明各种拍子的不同表现特性,笔者以两首优秀的民歌为例:《马儿啊,你慢些走》和《我骑着马儿过草原》,前者舒缓、宁静、深情,采用2/2拍,后者明朗
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