谈幼小数学教学的衔接准备

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1、谈幼小数学教学的衔接准备　　谈幼小数学教学的衔接准备　　孙建　　（扬州育才实验学校，江苏扬州225000）　　摘要：从幼儿园进入小学学习的阶段，对于孩子来说是一个重要的转型期，进入了一个全新的学习领域。笔者从分析学习能力、学习方法、知识状况等学生的特点与面临的问题入手，再探讨在习惯、内容、方法、学法和教法方面的对策及引发的一点点思考。　　关键词：幼小；数学教学；衔接；准备　　年满六周岁的孩子进入了义务教育的小学阶段，进入了一个全新的学习生活领域。在这刚入学的一段时间里，教师、家长和学生都有一个磨合和彼此适应的过程，如何能让孩子尽快适应小学的学习和生活是摆在教

2、师和家长面前的一个问题。数学是小学教育的一门重要学科，做好幼小数学教学的衔接显得尤其重要。　　一、学生的特点与面临的问题　　根据皮亚杰的认知发展阶段理论，年满六周岁的小学一年级的学生仍处于前运算阶段。这阶段的儿童的心理表象是直觉的物的图像，还不是内化的动作格式。在心理上表现为，不为他人着想，一切以自我为中心。思维具有不可逆性，只能前推，不能后退。在注意事物的某一方面时，往往忽略事物的其他方面，思维具有刻板性。　　小学一年级的学生，刚刚从幼儿园走进小学的大门，对一切新鲜事物都充满了好奇，愿意去接受新的事物，有强烈的表现欲，希望得到教师、家长和同学的认可。但同时

3、好玩易动，自控能力差是此阶段学生的天性。无目标是他们的特点，学生的注意力集中时间短，注意力易受周围事物的影响。他们的学习兴趣需要教师的进一步激发，他们需要教师和家长的鼓励，他们需要教师和家长的正确引导。　　（一）在学习能力方面　　一年级的学生刚从幼儿园过渡到小学，接受系统的学习教育，在学习能力方面可以说是一张白纸。在学习上，很大程度还依赖于教师，难以进行独立思考，但乐于学习和接受新事物是他们的优势。直观形象的事物是易于学生学习和掌握的，还难以进行初步的逻辑思维。在解题中，由于学生还不识字，认真审题的意识还未形成，解题中离不开教师的耐心引导。　　（二）在学习方

4、法方面　　学生在幼儿园的学习主要是在“玩中学”，根据一年级学生的认知特点，一年级学生的数学学习也与之类似，在教师的引导下完成学习活动。创设情境，激发学生的学习兴趣，知识以直观形象的形式出现。设计游戏等环节，提高学生的参与度。适时组织学生进行活动，让学生动口动手，直观感受事物。　　（三）在知识状况方面　　对于一年级的学生，受限于他们的年龄和学习年限，他们的知识集中于对现实事物的一些直观感受和一些初步认识，还不能认识到知识与知识之间的联系。例如，对于“0”的认识，学生可能已经知道“0”在数字中的顺序，但还不知道“0”的意义。　　二、对策与思考　　（一）对策　　1

5、.习惯上的衔接与培养。在谈论到一年级孩子的教育问题时，总绕不开孩子的学习习惯的培养这一话题。从小学一年级起就培养好孩子的良好学习习惯，不仅有利于学好本阶段知识与技能，更能为孩子的以后学习打下坚实的基础，从而终生受益。　　培养一年级孩子的良好学习习惯，首先就得从孩子在课堂上集中注意力听讲的习惯抓起。面对培养孩子集中注意力听讲的习惯这一问题，教师和家长首先要认识到孩子在这阶段的认知特点，在学习内容的呈现上、教法上要吸引孩子，使得孩子愿意参与进来。对于孩子学习习惯的培养，(.fp;acute;sAgen-cy[J].EuropeanEarlyChildhoodEd

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