试论职中英语课堂互动教学的探索与实践论文

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1、试论职中英语课堂互动教学的探索与实践论文【论文关键词】职中生英语课堂互动教学【论文摘要】中职英语教学要真正提高学生的英语素养，教学应与学生的生活实践紧密结合，建立“互动教学”的英语课堂。文章从创设互动教学的课堂氛围；互【论文关键词】职中生英语课堂互动教学【论文摘要】中职英语教学要真正提高学生的英语素养，教学应与学生的生活实践紧密结合，建立“互动教学”的英语课堂。文章从创设互动教学的课堂氛围；互动教学的课堂需要“教师是主导，学生是主体”的课堂结构；互动教学的课堂需要组织贴近生活、社会的教学内容；互动教学的课堂有利于培养创新意

2、识和实践活动的英语学习能力四方面进行论述。近年来，在国家政策的大力扶持和当地政府的积极配合下，中职教育的发展迎来了一个新的春天。但是，学生厌学依然是职业教育中十分普遍的现象。教师普遍反映课堂上他们细致而辛苦地讲，可是学生并没有认真听。这种教师唱独角戏的课堂是传统的填鸭式教学模式，已经不为现代职中生所接受。对于文化基础薄弱的中职生来说，多而全、难而深的教学内容使他们学习吃力，学习难度大大超过自身的理解能力和接受能力，由此产生厌学的情绪。在2010年03月30日中等职业学校校长培训网上发表的《如何解决职校生厌学问题》一文提到：

3、教师必须改变传统的教学模式，充分突显职业教育的特点，理解生本教育的实施办法，让学生成为学习的主体，这样才能增加学生的表现机会，增强学生的动手能力，使英语教学与学生的生活实践紧密地结合起来，教师的作用在于成为学生学习英语的组织者、引导者和合作者，以形成互动教学的英语课堂。究竟怎样构建“互动教学”的职中英语课堂呢？下面谈谈笔者的一些探索与实践：一、创设互动教学的课堂氛围课堂教学不仅是知识传递的过程，也是师生情感交融、人际交往、思想共鸣的过程。创设一种和谐的、民主的、愉悦的课堂教学气氛，为师生在课堂上互动教学提供了平台，促进学生

4、愉快学习英语，也有助于提高课堂教学效率。比如，在学习新课“BeeFamily（蜜蜂家庭）”时，为了加深学生对蜜蜂家庭成员的认识，教师可以采用歌曲与游戏来达到这一目的。教师先让学生在音乐《吉祥三宝》中分组，迅速比赛组建家庭，然后通过游戏的形式边唱边演。在歌曲中，教师不仅要指出家庭中的一般成员，而且还显示出每个成员在家庭中所扮演的角色，然后提出问题——“蜜蜂家庭与你的家庭在成员上有何不同？”由此引出新课。这样，我们不仅达到了授课的目的，而且也增强了教学内容的趣味性，调动了学生的学习积极性，给学生营造了民主、和谐、宽松的教学环境

5、，为课文讲解时师生的互动打下了基础。在初步学习“Robots（机器人）”这一课后，根据课文相关内容，教师可要求学生分组为机器人编设程序。各组必须展开讨论，以确定自己组的机器人的名称、功能及操作方法，再进行roleplay（角色表演）。学生在角色表演中找到了乐趣，其中当然少不了扮演机器人这位同学的滑稽动作。然后重新分组，新组的组员来自各个小组，通过相互测试原先各组编设的程序是否符合课文内容，是否带有创新意识，从而达到交流、互学的目的。最后，教师带动学生对程序进行评议。在这种互动学习的氛围当中，学生的兴趣被激活起来，他们充分发

6、挥想象力，原本复杂的科学性课文一下子明朗了起来，课堂教学效率也得到提高。二、互动教学的职中英语课堂需要“教师是主导，学生是主体”的课堂结构在互动教学的课堂中，教师要尽可能地给学生多一些思考时间，多一些活动的余地，多一些表现自我的机会，多一份尝试成功的愉悦。教师要努力将“一言堂”变成“群言堂”，让学生自己去尝试、讨论、合作，自己去理解知识，将素质教育落实到课堂教学全过程中。教师A在教授“］.南宁：广西教育出版社，2000.［2］陈尚云等.创造心理学概论［M］.成都：电子科技大学出版社，2001.［3］胡春洞.英语教学法［M］

7、.北京：高等教育出版社，1996.［4］唐秀云.论中学英语课堂教学的三维和谐［J］.中小学英语教学与研究，2001（5）.［5］董操等.新编心理学［M］.北京：教育科学出版社，2001.