如何提高小学英语词汇教学的实效性论文

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1、如何提高小学英语词汇教学的实效性论文摘要：词汇教学既是小学英语教学的一个重点，也是一个难点。让学生掌握一定数量的词汇，是小学英语教学的重要任务之一。关键词：二语习得，语音意识，阅读能力，依存关系词汇教学既是小学英语教摘要：词汇教学既是小学英语教学的一个重点，也是一个难点。让学生掌握一定数量的词汇，是小学英语教学的重要任务之一。关键词：二语习得，语音意识，阅读能力，依存关系词汇教学既是小学英语教学的一个重点，也是一个难点。让学生掌握一定数量的词汇，是小学英语教学的重要任务之一。兴趣是最好的老师。基础教育阶段英语课程的首要任务就是激发和培养学生学习英语的

2、兴趣。在学生学习英语的初始阶段，让学生体会到英语就在我们身边，让他们从一开始就对英语产生兴趣，消除学习过程中可能形成的畏惧心理，使他们充满自信。平时课堂教学中，要注重词汇教学的趣味性，使他们始终保持学习英语的兴趣。小学阶段，如果学生能够一直喜欢学习英语，那我们的教学就是成功的。教授词汇，首先要教会学生发音。在教学中要注意引导学生掌握字母或字母组合的读音规则，从而掌握正确的拼写形式，以增强学生对单词的记忆能力。在教学新词时可用音形结合的方式列出已学过的相似词，逐渐加强对所学新词的音形印象。如教授throat时，可以列出goat,coat,boat进行音

3、、形、义上的比较，这样既起到了温故知新的作用，又培养了学生独立拼读单词的能力，为学生的终身发展打下了坚实的基础。识记单词时要做到眼、耳、口、手、脑并用，将单词的音、形、义融为一体，这样记忆效果会更好。小学生认识客观事物，以形象思维为主。因此，教师在进行词汇教学时，要为他们提供直观、形象的感性材料，通过多种形式的教学手段，丰富学生的直观经验，从而加深对所学词汇的理解和记忆。同时，尽可能多地为学生提供巩固词汇的机会。1．巧用实物和图片，增强词汇教学的直观性。直观化教学有助于增强语言的真实性、形象感，易于调动和保持学生的学习兴趣。例如，在教学学习用品时，向

4、学生展示一种物品说Thisisa...(Itisa...).在教学水果单词时，除了利用实物，也可以利用图片。学生在直观的教学条件下很容易将所学物品与其相应英文单词的听、说、读、写对上号，这样可以激发他们学习英语的兴趣。直观教学手段除了展示实物、图片，还可以使用简笔画、借助教师的表情、手势、动作等多种形式。2．活用游戏、歌谣，增强词汇教学的趣味性。在游戏中获取知识是学生喜闻乐见的学习方式。游戏可以让学生在轻松愉快的气氛中掌握并运用新词汇，符合小学生活泼好动的年龄特点。在巩固词汇时，如果是可利用实物展示的单词，可采用“Touchandguess”游戏；如

5、果是抽象的词，就采用“issing?”游戏。抽出一张单词卡，让学生猜哪个词不见了。还可以巧编歌谣，把新授词汇放在自编的歌谣中，让学生在有节奏的吟唱过程中、在轻松的气氛中熟悉新词。可以鼓励学生自己编歌谣，既可以调动他们的积极性，又可以发展他们的思维能力，培养创新能力。3.妙用语境，突出词汇教学的整体性。词汇教学不只是单词教学，单词只有组成句子和话语之后，才能实现其交际功能。要确定词义和用法，必须有具体的情景和语境。在学生掌握了单词的发音后，可以训练他们用单词组成短语或句子。这样，学生在巩固了新词的同时，还复习了以前学过的句型，提高了他们运用语言的能力。

6、对于某些一词多义的单词，例如have这个单词，只有在具体的情境下，学生才能够更好地理解。在语境中操练词汇，还有助于培养学生的阅读理解能力。4.以旧引新，注重积累、拓展，扩大词汇量。小学生在学习一个新词汇时，往往想知道一些与其相关联的词，这给词汇的扩展提供了良好的机会。词汇教学的以旧引新的教学方式可以从多方面进行，如同音词、形近词、字母组合的相同发音、同义词、反义词、同类词等，以达到温故知新的目的。如教授动词hear时，可将它与同义词look和同音词here进行关联的比较。如教授park一词时，可引导学生联想与之有关的单词，如tree,lake，flo

7、wer,grass,path,bridge等。教师引导学生回忆关联的词汇群，这样一来就可以满足不同程度同学的求知欲望，使每个学生都学有所得。联想能促进人的思维、记忆和想象等心理活动，通过联想使学生达到学习、复习、记忆词汇的目的。在教授一些合成词时，不用当作一个生词来教，而应该指导他们找出这些单词是由那两个较简单的词合成的。利用分析合成词的方法，学生在学过的词的基础上，就很自然推测出合成词的含义来。这样，使他们有种成就感，也激发了学习英语的兴趣。掌握这种方法，还可以扩大学生的词汇量。