如何搞好高、初中英语教学的衔接论文

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1、如何搞好高、初中英语教学的衔接论文高中一年级是中学阶段承前启后的一年，这一年成绩的好坏关系到整个高中阶段的教学任务是否能顺利完成。正所谓万事起头难，头起得不好，后面的工作就难做，就有煮夹生饭的感觉；头起好了，后面的工作就好高中一年级是中学阶段承前启后的一年，这一年成绩的好坏关系到整个高中阶段的教学任务是否能顺利完成。正所谓万事起头难，头起得不好，后面的工作就难做，就有煮夹生饭的感觉；头起好了，后面的工作就好做得多。所以，如何让高一学生顺利完成从初中到高中的过渡，这是高一教师必须考虑也必须做好的重要一环。下面我谈谈自己在英语教学中的一

2、些体验和做法：一、查漏补缺由于我校是厂矿学校，不少初三的优生毕业时都考到市内的一些重点中学去了，又没有其他生源可选，所以升上高中的实际上只是本校初中的中等生甚至是差生。因此，在高一第一学期，首先要对学生进行各种摸底考查，目的是了解学生对初中英语掌握的程度，看是否有该会未会、该记未记的东西，以便有的放矢地进行"填平补齐"的教学工作。在考查中我发现有些学生对音素和读音规则掌握得不好，语音、语调有待改进，词汇也遗忘了许多，语法仍比较模糊，口语、听力还不能适应高中用全英语授课的要求，俗话说，"磨刀不误砍柴工，"所以进行复习和补缺是势在必行的

3、。（一）集中补语音首先突出抓音素和读音规则的复习。因为只有掌握好发音和读音规则，才有可能为今后的学习打下良好的基础并具有初步的自学能力。所以我一般都给学生过一遍音素和读音规则。补语音一般集中在开学后的前几周进行。补完语音后，还要注意进一步对学生进行语调、强读、弱读、失去爆破等的训练，务求使学生闯过语音语调关。（二）分散补语法在高中的课本中，初中学过的语法基本不再作为新语法项目来讲。而初中的有些语法，其深度又不够；再加上学生并未完全掌握，所以要在高一把初中的语法分散在各课中来讲。一般采用倒序的方法复习语法，即从初三的语法开始复习。之所

4、以这样做，一是由于学生对这些语法还有印象；二是这些语法现象难度大一些，早复习有好处。当然，倒序也不是绝对的，只是大体倒序而已。例如，在讲定语从句时先复习初中所学的名词、形容词作定语的用法，再复习短语（如介词短语）和不定式作定语的用法。然后再引伸到句子作定语——定语从句的用法：在学习用eintheFuture一课时，就给同学们列举一些家用电器的名称，并让他们张开想象的翅膀，想象将来他们的家庭是什么样子。在讲TheBlindMenandtheElephant,TheLostNecklace和TheEmperor'sNearxLearne

5、dForeignLanguages这一课时，可以给学生讲马克思、列宁等伟人把外语当作革命斗争的武器而刻苦攻读的故事。让学生懂得学习外语的重要性，让学生认识到学外语是"四化"建设的迫切要求。鼓励学生树立远大理想，为把自己培养成为一个出色的跨世纪的人才而努力学习外语。三、讲明教法，指引学法（一）讲明教法在初中的教学中，以句型教学为主，一般是采取"听说领先、读写跟上"的方法。但高中的教学任务和要求有所不同，高中侧重培养学生的阅读理解能力，所以我采用"听说领先、读写为主"的教学方法。随着这种方法而来的是在时间上优先读写课，强调进行精讲多练的

6、语法课，进行大量精读和泛读训练的阅读课和题材多样、高标准、严要求的短文写作训练课。写作是牵一发动全身的重要课程，它是最能体现一个学生英语水平的课程，所以要求学生一定要下决心过好写作关。这里讲的"听说领先"自然是以听说开路，听老师讲，听录音，在教室听，在录音室听，把听力搞上去。还要设计和创造各种接近实际的情景让学生练口语，在课堂上讲，在课堂下讲。但在"听说领先"的前提下侧重"读写"，要以"读写为主"。基于"读写为主"的原则，每接一届高一新生，我就提出教学上一些明确的要求。如每一课文必须读熟，背诵其中重点句型、重要段落，让学生养成读的习

7、惯。原因是无论我们怎么努力去创造英语语言环境，还是比不上读的机会多。俗话说：熟能生巧，所以学生们读得多了就能获得大量的语言现象和信息；读得多了，语感就上来了。有了语感，听说很自然就逐渐跟上来了。有了语感，改错和写作的水平也就不断地得到提高。对高一学生的写作，我的做法有三点：一是要求写日记；二是要求写以初中课本为题材的短文；三是针对高一的课文进行写作。每篇课文学完之后，则要求学生对课文进行改写或缩写、扩写、续写的训练。目的是让学生逐渐养成用英语思维的习惯。（二）指引学法在给学生讲明教法之后，还要给学生指引学法，让高一学生在最短的时间内

8、适应高中的英语教学。古人云："授人以鱼，供一饭之需；教人以渔，则终身受益无穷。"在教学过程中，教师不仅要让学生学会掌握老师所教的书本知识，更重要的是教会学生如何学习。笔者认为，教给学习方法时，主要要注意如下两个方面：一是让学生从机械记