冀教一年级语文 教案 教学设计口语交际

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2、察的出面解决问题。5．再进行小组游戏。这个时候各个小组玩得更是热火朝天。6．根据巡视情况请一个小组到前面表演。注意表演前让组长报幕，说明，表演后告诉他们要告诉同学们演完了，然后鞠躬再下场。在下午的管理班的时候辅导他们写了“等我长大后”　　冀教一年级语文教案教学设计口语交际[冀教一年级语文教案教学设计口语交际]《等我长大后》教学后记这次口语交际由于融入了学生的喜欢的游戏，所以兴趣很高，冀教一年级语文教案教学设计口语交际。程序：1．你长大后想干什么？为什么？2．指导化简易装，即用纸条写上自己想干的事情，别在身上。3．四人一组开始游戏。这中间

3、我重点指导了一个小组的游戏。4．请刚才指导的小组游戏到前边表演，表演形式：轮流表演其他三人当配角，比如，想当老师的同学表演时，其他三人当学生。在学生表演的警察游戏，缺乏现场感，我直接加入了游戏扮演拉架的，并且，急忙给警察打110，让扮演警察的出面解决问题。5．再进行小组游戏。这个时候各个小组玩得更是热火朝天。6．根据巡视情况请一个小组到前面表演。注意表演前让组长报幕，说明，表演后告诉他们要告诉同学们演完了，然后鞠躬再下场。在下午的管理班的时候辅导他们写了“等我长大后”的写话训练，考虑他们年龄小，没有要求他们去写上午口语交际的情景。而是一

4、个题目进行自由写。结果多数学生只写了，自己想干什么及原因，特别简单。这时，我引导他们想象二十年后的情景，他们多数能再写几句。从引导前后看，一些学生的日记内容丰富了，一些还是停留在原来的样子上。反思：低年级写话，这样的引导是不是一种有效的方法呢？下周要进香安静与吵闹的写话辅导。初步设想，让学生写给班级里的一个同学。这样有针对对象的写话，我想应该能够促进学生表达自己的意愿，写自己想说的话。谈口语交际能力的训练《语文课程标准》总目标提出：学生要具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会

5、交往，发展合作精神。可见《课标》对口语交际能力的培养也摆在了重要的位置上。所以，我们认为上好口语交际课就应从以下几个方面着手：1．应培养学生倾听表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。2．口语交际是听与说双方的互动过程，教学活动主要应在具体的交际情境中进行。3．重视口语交际的文明态度和语言修养。4．努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。5．鼓励学生在各种教学活动以及日常行为中锻炼口语交际能力。一、口语交际在双向互动的语言实践中进行口语交际是听与说双方的互动过程，教学活动应在具体的交际情境中进行。我们每堂口语交

6、际课上，都要创设一些实践情境，让学生多次讨论和演练。让他们同桌讨论，小组讨论、同桌演练，使每个学生都有说、演的机会，而且每次说演之后，可以让学生进行评评，教师再次恰当地加以引导与点拨。这样做不但拓展了学习的空间，加强了学习的合作性，而且使学生的主体地位得到了落实。曹兰玉老师所上的《请你猜一猜》这堂口语交际课，就围绕“说出动物的样子、特点”这一交际主题，创设了师生互动、生生互动、小组合作等不同层次要求的交际环境。1．师生互动。在示范引导学生听听怎么说部分先由老师示范说，然后请学生依据老师说动物的样子、特点，猜出动物的名称，最后教师还引导学

7、生说说自己是怎样猜出来的。通过师生之间的交际练习，帮助学生了解本次口语交际的内容与形式，明确交际的行为要求。在“开放练习”部分，放手让学生自由找听课老师“请你猜一猜”，能让学生克服那种羞怯、害怕、紧张的心理障碍，进一步培养学生态度大方、有礼貌的交际仪态。2．小组合作。小组合作学习就是要充分发挥同学们的协作学习的精神，以好带差激发学生的学习积极性。曹老师在分组时，有意地把优、中、差生按比例加以搭配，使组内差异，有了差异，便有利于学生之间相互补充、相互评价，同时采用小组合作方式，使交际的对象由单个转变成多个，扩大交际范围。3．生生互动。在开

8、放练习的教学部分，曹老师安排学生自由找好朋友进行说说猜猜的练习，让学生放松心情，大胆地进行交际，体验交际的快乐。二、口语交际要创设和谐、活泼有趣的交际情境口语交际的训练仅靠口语交际课上进行是不够的，大量的训