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《优化多媒体课件设计 激发学生的学习兴趣论文》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。
1、优化多媒体课件设计激发学生的学习兴趣论文摘要:兴趣是最好的学习动力。现代多媒体技术,通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用实现教学优化。恰当地选用教学媒体,优化多媒体课件,用直观形象,吸引学生注意力,激发、巩固学生的学习兴趣。可以摘要:兴趣是最好的学习动力。现代多媒体技术,通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用实现教学优化。恰当地选用教学媒体,优化多媒体课件,用直观形象,吸引学生注意力,激发、巩固学生的学习兴趣。可以最大限度地发挥多媒体课件的优越性,获得最大的教学效益。关键词:多媒体课件优化设计激发学习兴趣
2、浓厚的学习兴趣可以培养学生的求知欲,激发学生强大的学习动力,促使他们顽强拼搏、努力学习,正如孔子所说:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者”。利用多媒体技术对文本、图形、图像、视频图像、动画和声音等的综合处理及其强大交互式特点,编制的各学科计算机多媒体辅助教学课件,能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境,为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具,能有效地减轻学生课业负担,激发学习兴趣,真正地改变传统教育单调模式,使快乐学习落到实处。在传统的教学过程中一切都是由教师决定。从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤
3、都是教师事先安排好的,学生只能被动地参与这个过程,即处于被灌输的状态。传统教学媒体中有教师语言、课本、板书、实物、模型、挂图等,都具有一定的局限性,而多媒体教学直观形象,在创设情境、吸引学生注意力、激发情感方面具有独特的作用,有利于学生入情入境,借境悟理,从中获得直接、生动、形象的感性知识,使学生心理活动处于积极状态,并产生强烈的学习欲望,有效地激发学生的学习兴趣,激发学生的求知欲,从而获得最大的信息量,有利于培养学生分析问题、解决问题的能力,对教学效果的提高起到促进作用。课件在整个教学活动中起到连接使用者(学生或教师)和
4、计算机系统的重要作用。计算机教学课件一般由教师自己设计、编制,编制时必须遵循教学原则,要符合科学性、艺术性,要着重在以下几方面做好优化设计工作。课件设计要把科学性放在第一位:课件的设计和制作不可出现科学性错误,不能把错误的知识传授给学生,要充分恰当地运用多媒体,从教育学和心理学的角度,按照学生的认识规律和认知方法,用文字、图形、图像、声音、动画等媒体信息同时对学生的视觉和听觉形成良性刺激。充分利用现代课堂教学论的已有成果,优化组织课堂教学,按照教学规律实施教学。课件制作必须遵守教育性原则:多媒体课件的设计,包括版面设计、颜
5、色搭配、字体设置和美化修饰等,除美观、形象、生动之外,还要使所呈现的信息具有较强的教学性。因此,屏幕设计风格要统一,过渡要自然。如有的课件制作者过多使用一些不必要的动画效果,学生的注意力就会集中在这些动画上而不再注意教师的讲授,从而失去使用多媒体教学的本来目的。课件设计中课程内容设计要逐步细分:课件展现的每个教学环节中的内容都应被逐步分解,直至相对完整和独立的最小单元,以利于提高课件的质量。课件要有较强的交互性:多媒体课件的交互性强会使检索更方便、速度更易控制、分步提示更清晰、评测内容调度自动化程度更高。可对学生的反应给予
6、相应的反馈信息,通过及时反馈使学生的学习效果得到强化。课件设计要尽可能简明有条理:多媒体课件要把基本概念、重要原理、基本方法、解决实际问题的思路以及总结归纳的结论,以最简约的方式传授给学生,使问题一目了然。不要把本来简单的问题复杂化,把不用说明的问题全部显示。例如:有的内容学生还没看完或没想明白,就换页了,跟不上老师的讲课速度。有些内容如果可有可无,则不用显示,不然只会增加学生的听课负担,达不到预期的效果。课件要具有启发性:学习进程是一种积极的认知过程,学习的最好方法是发现式学习,学生的学习是以自己为主体的积极建构,“探索
7、是教学的生命线”。应提供给学生足够的空间、时间,让学生展开探索的翅膀。课件是思想性和艺术性的和谐统一:优秀的多媒体课件都应该在可能的条件下,尽量制作得精美一点。采用二维动画可以产生预期的效果,三维动画立体感更强,教学效果会更好。课件设计中要注意课件能普遍适用:不同的学生其认知结构有很大差别,课件不应因学生能力的差异而在教学功能的实施上受到影响,应让每个学生都能以个人学习的形式用它进行学习。根据计算机辅助教学的特点,课件的设计过程一般要经过前期规划、教学设计、素材采集与制作、系统集成、后期工作等阶段,在制作过程中还要有及时的
8、反馈与修正。在具体的课件制作中,要在以下几个方面做好优化工作:一、文字设计:课件中包含了大量的文字信息,是学生获取知识的重要来源。设计时要做到:文字内容应尽量简明扼要,以提纲式为主。有些文字材料,如名词解释、数据资料、图表等,可采用热字、热区交互形式提供,阅读完后自行消失。对于一屏文字资料,应该随着讲课
