小班化教育背景下初中语文导学案的设计

《小班化教育背景下初中语文导学案的设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、小班化教育背景下初中语文导学案的设计　　小班化教育背景下初中语文导学案的设计　　邹颖　　（安徽省铜陵市第六中学）　　摘要：在观摩教师教学过程中，发现不少教师编写导学案尚不得要领，常出现将导学案与教案、习题集混为一谈等现象，导学案也没能发挥引导学习，激发学生课堂参与性的功能。鉴于此，从三个方面阐述在小班化教学环境下初中语文课程导学案设计的点滴　　思考。　　关键词：导学案；小班化教学；初中语文　　小班化教育是指以促进学生全面发展为指导思想，教师在小班额班级中，优化教学方法，改进教学形式，使学生得到充分和谐发展的优质教育。其

2、突出的特点是注重学生的自主学习、合作探究。这与新课程“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”的理念是一致的。小班化教育要求改变传统课堂教学模式，真正让学生在课堂中“动”起来，让学生成为学习的主人。为达成这一目标，学校在实施小班化教育改革之初要求教师编写导学案，在课前发放给学生，引导学生课前自学，课中合作探究，通过生生互动、师生互动达成学习目标。　　课改实施一年多来，在观摩教师课堂教学时，笔者发现相当一部分教师还没能领会导学案导学的

3、意图，编写的导学案还存在不少问题，如，分不清教案与学案的区别；把导学案设计成习题集等等。有的教师在设计导学案时不注意新旧内容的承接与递进，学案内容缺乏层次性，不符合中学生的认知规律，无法激起学生参与课堂教学的激情。凡此种种，皆影响导学案导学功能的发挥，达不到培养学生自主学习、合作探究能力的目的。　　那么，如何设计小班化教育背景下课程的导学案呢？下面，笔者就自己从教的语文学科来谈谈导学案设计应注意的几个问题。　　一、了解导学案的功能，将导学案与教案区别开来　　导学案是教师编制的用于引导学生自主学习、自主探究的学习方案，其

4、最重要的功能在于“导”字，即导读、导听、导思、导练。具体地讲，导学案不仅要起到沟通教与学的作用，还应承担培养学生自主学习、合作探究能力的作用，承担引导学生在预习、交流、展示和巩固过程中确立适当目标与方法的作用。导学案的使用者是学生，因而要侧重对学生学法的引导。而教案则不同，它是教师教学的依据，侧重的是教法的设计。我们有的教师在设计教案时，导入语、教学环节的过渡语、问题的答案、课文的结构图等等都明确地写在教案上，在编写导学案时，出于惯性思维，也唯恐不能做到尽善尽美，除了问题的答案留给学生填写外，其他细节一如教案编排。殊不

5、知这样详尽的导学案学生看过以后，对课堂教学的神秘感没有了，新鲜感没有了，学生对课堂教学的期待就会大打折扣。因此，我们在编写导学案时，一定要明确导学案的功能，导学目标要尽可能明确具体，问题的设计要尽量做到有层次、有梯度，学法引导也一定要详尽明晰，但教师的教法、教师的课堂教学用语等则应当避免在学案中呈现。　　二、把握语文教学人文性的特点，将导学案与习题集区别开来　　语文学科最大的特点就在于其人文性。初中语文教材所选课文大多文质兼美，或侧重于道理的剖析，或侧重于情感的抒发，或侧重于意境的创造，或取胜于文笔的精美。这些都要求我

6、们引导学生通过品读赏析文本来体味把握。因此，在编写导学案时，教师要注重对学生人文素养的培育，要将情感态度价值观融入导学问题的设置中，要时时能够从问题中回归到课本上来，让学生通过文本的阅读来体会作品的人文情怀。然而，现实中，不少教师却忽略了语文教学人文性的特点，把导学案设计成习题集，上课的过程就是解题的过程，师生忙着解题，完全将文本丢至一边。这样，久而久之，文本的美感学生无从品味，不同体裁作品的人文价值无法得以显现，教学变成了枯燥的习题讲练，学生的人文素养和审美情趣就无法得到提升，想象力、创造力无形中也会被扼杀。　　三、

7、体现小班化教学的特点，将学生“参与性”激发起来　　小班化教学一个很大的特点就是让学生真正参与到课堂教学中来。我校小班化班级最大班额为27名学生，较之于大班教学，小班学生享有更多的教育资源。课堂的时空相对变大，使得每一名学生参与教学的机会增多。然而，即使提供再好的条件，没有教师的积极引导，学生主动参与课堂的激情也无法调动起来。我们在观课中发现，学生上课举手发言的越来越少。尽管按照教师的要求，学生也进行了分组讨论，也会利用小黑板展示自主学习、合作探究的成果，课堂给人的感觉也热热闹闹，然而，这种被动地学习展示较之主动积极地参

8、与，效果自然不佳。因此，编写导学案时，我们不仅要备大纲、备教材，明确教学目标及重难点、注重知识编排设计等，还要备学生，备学情，研究学生的认知水平和已有的知识水平，使问题的设置有层次、有梯度、有针对性。同时还要考虑学法指导的渗透，使学生懂得如何学习，避免因学不得法而对学习感到恐惧或厌倦。这样，在学案引领下，通过自主学习与合作探究，不