中学语文教学评价问题与对策探究

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1、中学语文教学评价问题与对策探究◇福建省上杭县教师进修学校高四华摘要：中学语文教学评价是中学语文教学的重要组成部分，对于进一步推进中学语文课程改革，全面实行素质教育有着重要作用。然而目前，中学语文教学评价还存在很多问题。文章试从现阶段中学语文教学评价问题入手，对如何做好中学语文教学评价进行探讨。..关键词：中学语文；教学评价；问题；对策中图分类号：G633.3文献标识码：A：1671-0568（2014）21-0059-02语文教育的基本目的和最终归宿是培养学生的基本语文素养。中学语文教学评价作为语文教育教学的重要组成部分，其目的不仅是为了

2、考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的语文教学，通过全面评价学生的现有语文水平来反思和提升语文教学活动，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展，促进教学水平的提高。目前，中学语文教学评价还存在诸多问题，闲置、误解、误用、滥用等不良现象十分突出。究其原因，在于目前不少中学语文教师对教学评价存在错误认识。本文试从现阶段中学语文教学评价问题入手，对如何做好中学语文教学评价进行初步探究。一、教学评价及中学语文教学评价所谓教学评价，即依据教学目标和教学原则，利用各种测试手段和评价技术，对教学活动中教与学双

3、方活动的效能进行综合评判，然后利用对教与学的达标原则给予评定，以便提供信息，改进教师教学或为被评对象提供某种资格证明。教学评价只是教学活动的一个环节，然而其活动范围却贯穿了整个教学活动的始终，它既关乎教学目标和教学原则的具体落实和改进、完善，又牵涉到对教师教学、学生学习以及教研人员管理工作的导向、监测与调节，对整个教学工作、课程改革乃至教育改革发挥着重要的作用。中学语文教学评价是依托现阶段科学合理的教育评价理念，根据语文新课程标准的教学目标，通过科学有效的评价手段，进行观察、分析、价值判断，从而对教师的教、学生的学以及教研人员的教学管理等

4、教学过程及结果做出量与性上的评定，从而为改进教学策略，优化教学体系，提高教学效率提供重要依据。有关研究表明，语文教学评价主体一般包括以下两类：一是处于教学实施者地位的教师；二是处于教学管理者地位的教育行政管理领导。现代教育理念中的中学课堂教学评价是一种开放性的评价，其评价主体是多元和立体型的，应包括直接参与教学的教师和学生、领导和同行、骨干和专家、社会和家长。二、中学语文教学评价面临的问题1.教学评价不能切实反映学生的实际状况。中学语文课程评价的目的之一就是通过获取学生关于学习的各类信息，对学生在学校的各种表现进行反馈，切实反映学生的实际

5、情况，分析课程活动的成功之处或存在的问题，分析问题出现的原因并提出解决问题的对策。然而目前，大部分中学语文教学评价都不能正常发挥作用，其原因之一就在于学生的语文学习档案或资料不完整，教学评价的依据也缺少针对性，考察目的不明。因而，教学评价最终所反映的并不是评价对象最近阶段的语文学习状况，甚至不是他真正的语文水平。在日常语文教学活动中，有的中学语文老师平时不注意学生语文学习水平及其变化状况，不能在语文学习活动中及时做出准确的、鼓励性的评价；有的因为学校对学生进行频繁编班且未建立学生个人语文学习档案（如学生成长记录袋）或建立不完整，导致语文教

6、师无法在短时间内准确对学生的语文学习活动情况作出切合实际的评价，这些都在很大程度上影响了教学评价在语文教学中的重要作用。2.过分强调教学评价的甄别和选拔功能。中学语文教学评价的目的在于为评价对象提供改进和发展的依据。然而事实上，从某种程度上来说，大部分教学评价实行者都过分强调对评价对象的甄别和选拔功能。目前中学普遍存在以“考试”为核心开展语文教学评价的错误做法。考试作为教学评价的重要手段，甄别和选拔功能被发挥到了淋漓尽致的地步。升学的压力使学校、家长、教师、学生都没法不重视语文考试的成绩；排名与评比也使学校、家长、教师、学生的眼睛始终都盯

7、着考试分数。3.评价主体的教学评价观念落后。目前，教学评价的主体对于语文教学评价的对象、作用的认识都相对陈腐落后，无论是教师、学生、社会、家长还是教育管理人员，都对教学评价存在不同程度的认识偏差，导致教学评价的目标导向严重失衡。尽管教学评价主体在面对不太乐观的教学状况下存在非常强烈的教学评价需求，却始终无法采用正确的教学评价方法，发挥教学评价应有的作用。究其原因，主要与教学评价主体大都立足于自身立场和现实普遍做法来理解、把握和操作中学语文教学评价有关。三、中学语文教学评价存在问题的原因分析1.缺乏健全、完善的语文教学评价机制体制。由于中学

8、语文缺乏健全、完善的教学评价体系，导致评价主体对语文教学评价存在片面认识。大部分中学都仅仅将语文教学评价视作教学管理工作的附加环节而非一个独立的系统工程，因而大都没有认识到建立相对完善的语文教