诫子书板书设计

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1、诫子书板书设计【篇一】:新人教版一年级上册语文《小蜗牛》教学设计一年级上册语文教案

2、一年级下册语文教案

3、语文教师工作计划

4、语文老师工作计划

5、语文教研组工作计划　　14《小蜗牛》教学设计　　设计说明　　《小蜗牛》是一篇童趣盎然的科普童话。课文通过小蜗牛与蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了小树林里一年四季的变化，同时巧妙地告诉我们小蜗牛爬行速度很慢的特点。课文语言浅显，通俗易懂，很适合一年级小学生阅读。故事配以连环画的形式呈现，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字、自主阅读。所以本节课教学设计主要是通过指导学生观察图

6、画、分角色朗读及小组互助等方法，引导学生自主识字和阅读，在反复地观察、朗读、识记、想象等语言活动中提高学生的独立阅读能力。　　课前准备　　1.制作多媒体课件;准备歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》MV;制作蜗牛图片、生字词卡片和小蜗牛和蜗牛妈妈头饰;查找资料了解四季特点，搜集描写四季的古诗词。(教师)　　2.预习课文，拼读生字，自主朗读课文;了解四季的特点。(学生)　　课时安排　　2课时。　　教学过程　　第一课时　　一、歌曲导入，激发兴趣　　1.播放歌曲《蜗牛和黄鹂鸟》MV，请同学们听一听这首歌唱的是哪两种小动物。你们见过蜗牛

7、吗?这节课我们就来学习一篇关于小蜗牛的故事。(板书：小蜗牛)　　2.学生齐读课文题目。(出示蜗牛图片)师生简介。　　3.学写牛字。　　强调书写时要注意第一横短，第二横长，竖写在竖中线上。　　4.这篇课文讲的是小蜗牛的什么事呢?让我们一起到课文中去寻找答案吧!　　设计意图：低年级学生形象思维占主导地位，用歌曲和图片导入新课，形象直观，能够吸引学生的注意力，同时以故事讲的是小蜗牛的什么事呢为引子，激发起学生的学习欲望。随课文题目识记、学写牛字，让学生在轻松愉快的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆，适度分散了学生识字的难

8、度。　　二、整体感知，扫清障碍　　1.教师范读课文，学生注意字音和停顿。　　2.学生自由读课文，同桌间互助认读生字。　　3.检查识字情况。　　课件出示带拼音词语：　　zhùzài　hái　zi　wán　quán　biànhuí　fā　yá　　住　在　　孩　子　　完　全　　变　回　　发　芽　　hǎojiǔ　　wōniú　wán　bɑ　　pá　yɑ　pá

9、;　　好　久　　蜗　牛　　玩　吧　　爬　呀　爬　　指名开火车认读，师生正音，注意下列生字的发音：子是平舌音，在孩子一词中读轻声;住、树是翘舌音;吧、呀是轻声。有错及时纠正。　　4.学习新部首　　。　　5.整体感知，学写生字。　　导学：生字我们都认识了，再读课文，你能把它读好吗?请大家再一次自由地大声朗读课文，争取把字音读得更准确，句子读得更通顺，同时标出课文的自然段。　　(1)学生大声自由读课文，标出自然段。　　(2)指名按自然段读课文，注意读准字音。　　师生以五不要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。)

10、评议学生朗读情况。　　(3)想一想，这篇课文是通过什么形式来向我们讲述这个小故事的?　　(4)学写对字。　　①观察对字在田字格中的位置。　　②教师范写，强调又变成部首时第二笔是点，不是捺，右边的寸要比低一点，最后一笔点写在田字格的十字交叉点上。　　③学生动笔写一写。　　设计意图：《语文课程标准》指出要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。本课的生字新词比较多，而且，课文没有拼音，这对于学生学习来说有一定的困难。所以，从范读开始，教师就提出注意字音的要求，并在下面的自由读中安排同桌互相帮助，使学生能自主识字，并学会

11、向他人请教。　　三、图文结合，朗读感悟　　1.小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话?你是怎么找到的?　　在学生的交流中，认识冒号、引号，并简单了解用法。　　2.你能找到他们的第一次对话在第几自然段吗?　　指名朗读第2、3自然段，教师相机正音。　　3.这次对话讲述的是什么时候?蜗牛妈妈让小蜗牛去哪干什么?　　(1)指名读第2自然段。　　(2)交流、汇报教师提出的问题。　　(3)学写妈字。　　①用加一加的方法记住这个字。　　②观察妈字在田字格中的位置。　　③教师范写，强调女字旁。　　④学生动笔写一写。　　4.从这个自然段中

12、，你还知道了什么?(春天来了，小树发芽了。)你知道春天还有哪些特点吗?　　预设：燕子从南方飞回来了、小草从地下钻出来了、小河里的冰融化了　　5.图文结合，指导朗读。　　导学：蜗牛妈妈是怎么对小蜗牛说的呢?　　(1)看第一幅图，观察小蜗牛和蜗牛妈妈在一起时的表情和姿态，想象一下，这对母子感情怎么样?(很好、很幸福)蜗牛妈妈会怎样对小蜗牛说话呢?　　学生自由练读。　　(2)指