如何在中学语文教学中实施小班化教学

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1、如何在中学语文教学中实施小班化教学【摘要】：在小班化教学模式下，初中语文课堂上可以采取因材施教、分层教学、师生互动、小组合作等教学策略，充分激发学生的主动意识和进取精神，使每个学生都得到关注和提升。【关键词】：小班化教学因财会论文，..【摘要】：在小班化教学模式下，初中语文课堂上可以采取因材施教、分层教学、师生互动、小组合作等教学策略，充分激发学生的主动意识和进取精神，使每个学生都得到关注和提升。【关键词】：小班化教学因材施教激励评价新课程改革有一个重要理念，就是“面向全体学生，促进学生全面发展”。过去很多时候只是一个很响亮的口号，由于班额太大，教师

2、在教育教学中根本无法做到面向每个学生，只有实行“小班化”教学，才能够真正做到面向每个学生，促进学生的全面发展。才能够真正体现教育公平，扩大优质教育资源。目前，我国人口出生率降低，入学的学生已经呈现大幅度减少的趋势，小班化教育与新课程标准中的“面向全体学生”、“关注学生的个体差异和不同的学习需求”的理念相吻合，是我国教育改革未来发展的趋势，也是素质教育发展的必然结果。语文课程标准要求：“根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”因为

3、班额的减少，新课标的参照和实施更有可行性。我在实践中运用了以下几种教学策略：一、分层教学策略、因材施教。随着学生数量的减少，教师可以在一定程度上有时间、有空间去深入地研究教材，更准确地把握住教材的重点和突破口，并根据学生客观存在的个体差异，按学生不同的学习能力、水平进行分层教学，采用不同的教学对策让不同层次的学生都有不同的收获与提高。二、从学生发展角度看。现在的学生与十年前的学生有很大的不同，他们个性意识大大增强，自我诉求的愿望强烈，希望得到老师的更多关注和注意，学生渴望在课堂上有更多的的表现机会，只有在“小班化”的教学环境下，才能够让学生充分展示个

4、性，发挥自己的潜能和特长。更重要的是，从教师的角度看，大班额的课堂，由于每个学生的学习基础，学习方式、学习方法、学习体验不一样，老师所传授的知识不可能满足每个学生的需求，必然导致学习效率下降。“小班化”教学更能提高课堂教学效率，减轻学生学习负担，学生的个别问题能得到教师的及时指导，使学生的学习效度更高，教师的指导更有针对性。三、教学互动策略。班额的减少为改变过去教师“满堂灌”、学生被动接受的单一的教学传递方式提供了更有利的条件，教师要精心设计教学环节，力争使每个学生都能得到教师的关爱，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，通过师生互动从而实现学生

5、的主动探索、主动发展，使学生在课堂活动中主动参与、全员参与、实质参与。例如：《我的叔叔于勒》这一课，虽然小说反映的时代和国情距离学生较远，但小说巧妙曲折的故事情节、鲜明生动的人物形象引起了学生极大的兴趣。与学生互动讨论菲利普夫妇的性格特点时，学生的回答让我深受启发。有的学生认为菲利普夫妇勤俭节约，还教育子女学会节约，而且用有限的工资去养活三个子女，打理整个家庭，是很了不起的；有的学生认为菲利普夫妇让弟弟于勒侵占了大部分遗产，说明他们也帮助拯救过弟弟，是有人情味的……而对菲利普夫妇的态度，学生们更是给予了他们极大的同情和理解，认为他们并没有抹灭良知，是

6、生活造成了他们的自私、冷酷、虚荣，对这样的人应该去关心、帮助、爱护他们，抚平他们的心灵创伤，改变他们的思想认识，让他们学会与别人和睦相处。学生的宽容让我看到了这些90后的孩子们的善良、纯真，让我深受感动。我也试着打破思维模式，放下偏见，重新审视这对可怜的夫妇。这不就是课堂互动带来的教学相长吗？四、组织教学活动策略。教师可根据教材内容，设计、组织延伸到课外知识的教学活动，例如手抄报、电脑课件制作、知识竞赛等，来调动学生学习的积极性。如学习冯骥才的《俗世奇人》时，我让学生根据泥人张、刷子李的故事编写课本剧，组织表演。这需要学生发挥想象力，将平铺直叙的课文

7、内容改编成包含对白和舞台说明的剧本，并分配好角色，利用课下和业余时间排练。对于学生来说，这是一次全新的体验活动。爱好写作的学生合作改编剧本；组织能力强的学生担任导演，组织排练；喜欢表演的学生就上场演出；动手能力强的学生负责布景、制作道具；而性格内向、不善言辞的学生也可担任旁白。总之，编剧、导演、演员、剧务、旁白，学生们各司其职，人人都有事可做，充分调动了学生的积极性。五、小组互助合作策略。每个学生背景、学习基础、能力不同，学习的效果会呈现不同的差异，教师要解决的问题是：怎样让学生在原来的基础上得以发展和提高。教师可以让学生结成互助小组，学习好一点的学

8、生做小老师，影响、带动、帮助学习稍逊色一些的学生，这样不仅可以形成良好的学习风气，营造和谐氛围，更能提高学生