如何提高中职学校《电工学》课程教学效果

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1、如何提高中职学校《电工学》课程教学效果　　如何提高中职学校《电工学》课程教学效果　　　　/曾庆荣　　　　摘要：由于《电工学》课程内容较为复杂、原理较为抽象、实践性较强，又由于中职学生学习基础较差、学习能力不强和学习兴趣不高，给该课程的教学带来了一定的难度。如何提高《电工学》课程教学效果，已成为中职教育的一个重难点。从教师精讲、学生多练；创设问题情境；采用多媒体教学；重视实验教学等四个方面对提高《电工学》课程教学效果进行了探讨。　　　　关键词：中职学校；电工教学；教学效果　　　　《电工学》课程是中等职业学校许多工科专业的必修课程，它与工业生产以及我们的日常生活活动有着密切的关系。由于《电工学》课

2、程内容较为复杂、原理较为抽象、实践性较强，又由于中职学生学习基础较差、学习能力不强和学习兴趣不高，教师教学方法及教学手段单一，以及实验课的作用不突出等原因，造成中职学生在《电工学》课程学习过程中遭遇了许多的困难，学习效果不佳。在多年的《电工学》课程教学实践中进行了一些探索和总结，发现如果能做好以下四个方面的工作，将能有效提高《电工学》课程教学效果。　　　　一、教师精讲，学生多练　　　　教师精讲，充分体现了教师课堂中的主导地位。“练”是训练性的思维活动过程，只有多练，学生才会将学到的知识运用到实践中去。《电工学》课程定理和定律多，同时公式多且变化灵活，多数情况下学生能掌握这些定理、定律和公式的内

3、容，但在解题过程中容易出现不知从何处下手、不会灵活运用的难题。因此，在教学过程中，应对基本概念、定律、定理、分析计算方法和与专业相关的实践案例作为精讲内容；同时学生通过多练来尝试各种类型的解题方法，以达到训练思维，深刻理解定理、定律和公式内容的目的。例如，讲授串联和并联电路时，教师首先精讲串联电路和并联电路的特点，接着列出相关的计算公式，最后要求学生做精选的典型习题。在做习题过程中，要求学生从不同的角度，运用不同的知识，采取不同的方法进行一题多解，以培养学生灵活运用所学知识分析和解决问题的能力。　　　　二、创设问题情境，引导学生积极思考　　　　创设一个好的问题情境既能吸引学生，使之全神贯注，又

4、能启迪思维，使之兴趣盎然，积极参与，而且能使学生迅速进入学习意境。问题始于观察，没有对事物进行深入仔细地观察，就不可能针对事物提出问题。学生如果养成了仔细观察的习惯，具有敏锐的观察力，就能透过事物表象看本质，观察得越仔细，提出的问题可能就越多。《电工学》是一门以观察实验为基础的课程，它与工业生产以及我们的日常生活活动有着密切的关系。在《电工学》课程教学过程中，教师可采用多媒体技术或实物模型演示生活现象，创设观察情境，积累问题素材，让学生积极参与观察活动。在观察过程中，教师应引导学生在知觉的基础上进行综合分析，深入思考，产生问题意识。例如，对于“单相异步电动机工作原理”知识的学习，首先可创设让学

5、生观察教室内电风扇运转的问题情境，让学生在感知的基础上对所学三相异步电动机知识进行迁移，进而产生疑问：教室里采用单相电，无三相交流电如何产生旋转磁场？接着演示单相异步电动机转动，让学生观察其转动与电风扇转动的不同，进而产生疑问：单相异步电动机为什么不能自行转动？最后改变工作绕组接法，让学生观察电动机转向，学生自然会产生疑问：电动机转向为什么改变了？这样，在一连串的观察分析过程中，学生对各种现象都进行了积极深入的思考，自然能够获得良好的学习效果。　　　　三、采用多媒体教学，激发学生的学习兴趣　　　　由于中职学生知识基础薄弱和学习能力不强，并且《电工学》课程知识理论性强、比较抽象，学生就会存在领会

6、教材困难和学习兴趣不高等难题。因此，可通过引入多媒体教学手段，将看不见和摸不着的电工知识具体化为可感知的“形”“声”“色”，以增强《电工学》课程教学的吸引力，激发学生的学习兴趣。例如，学习“安全用电”知识时，可将生活中的一些典型安全用电问题编成一些动画故事进行教学。“小新”家的电视机坏了，他将电视机后盖打开进行维修；打雷时，“小新”躲在大树下避雨；“小新”用潮湿的手接触带电的物体；“小君”不小心触电，“小新”用手拉她等故事。通过动画故事呈现的安全用电相关场景，让学生思考上述场景会出现什么后果。学生初步思考后，再播放上述场景的结果。在上述学习氛围中，学生理解了安全用电的意义，初步具备了安全用电意

7、识。这时可引导学生进一步思考和讨论：为什么会出现上述结果？如何做到安全用电？这样，在整个教学过程中，学生主动、积极地参与，学习注意力高度集中，学习热情稳定持久，并能将学习兴趣从课堂内延伸到课堂外，达到良好的学习效果。　　　　四、重视实验教学，提高学生实践能力　　　　《电工学》课程内容集理论与实践为一体，实践性很强。许多内容看不见摸不着，只有通过实验教学，才能使学生熟悉和理解相关内容。实验教学是培养