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时间:2018-11-20
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1、语文教学课堂提问新视角论文 语文教学课堂提问新视角论文 杨春晓 一。课堂提问重精 “精问”就指教师注重提问的科学性和艺术性的结合,精心设计和提炼一些富有启发性、情感性、变通性、挑战性,富有价值的问题,引导学生思考方向,扩大思考范围,提高思考层次。如何才能使提问“精炼”呢?我想教师只有抓住教材的重点和难点,以及学生的认识结构,从根本上形成对课堂提问的正确观念,精心设计课堂提问、巧妙使用,才能在实践中发挥课堂提问的灵活性与有效性,让课堂风生水起! 二。课堂提问重度 首先要有一定的难度。要紧紧围绕教学
2、内容,有的放矢;要有新意,有一定的开放性,给学生提供展示个性自由发挥的空间,不要刻板僵化;要有一点思维含量,一般直接在课本中可以找到答案的问题要少些,让学生经过思维加工后找到答案的问题多些。 其次要有一定的梯度。教师应善于提出条理清晰、合乎逻辑和学生认知心理特点的问题,要针对不同层次的学生提出不同类型的问题,引导学生由浅入深,由巳知到未知,层层推进,步步深入,最终抓住事物的本质。 最后提问要有一定的广度。课堂提问应该紧密结合学生的生活实际和社会实际而充分展开,不失时机的拓展学生的思维,挖掘学生的内在潜能,培养学生多
3、角度看问题的能力。 三。课堂提问重情 提问既要重视知识点的落实,达到教学目的,又要注意提问的艺术性、情感性,从而实现情趣教学。所谓情趣教学,即激发情趣,兴趣盎然的教与学。目的是让老师有感情的教,学生有感情的学。 把握一篇文章的思想感情是上好一堂课的关键。把这种感情溶进到你的言语中,感染学生。造成一种情感的传递,在课堂制造一种情感的氛围,以此来感化学生。要做到这一点就要教师对教材进行深入的钻研,善于发现其中掩藏的情感因素。 四。课堂提问重效 有效提问指向的阅读空间要大,需要使问题保持一定的开放性,发
4、散学生思维空间,摆脱单一的对话式问答。鼓励学生的个性化行为,个体阅读中的理解、感悟、形象必然会有不同,因此阅读中的答案空间也应该是大的,答案是丰富多彩的。一旦打开了学生思维的空间,就会出现更新更好的答案。总之,教师的提问有较大的包容空间,学生的思绪才会放射出个性的耀眼光彩。 五。课堂提问重评 教学评价是课堂教学的重要组成部分。提问手段本身,能鼓励和督促学生对课程进行及时的消化,认真复习。提问的效果则又优化了学生原有的认知结构,回答对的,其原有的认知结构就得到了肯定和强化,回答不对的,就能及时调整改变有欠缺的认识结构
5、。在整个提问的过程中,对回答好的每一句问话,教师、学生都伴随着进行判断,学生是否掌握了相应的知识,掌握的程度如何,都应公开进行评价。 (通联:331200江西省樟树市第二中学)
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