独立学院法学实践性教学探讨

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1、独立学院法学实践性教学探讨独立学院法学实践性教学探讨　　1问题的提出　　改革开放以来，我国高校法学教育改革和发展取得了显著成绩，为国家经济社会发展特别是社会主义法治国家建设，提供了强有力的智力支持与人才保障。可是，伴随着法学教育所取得的巨大成绩，一个不容忽视和回避的话题摆着了我们的面前，即法学教育究竟应该如何进行？对于我国高校法学教育的人才培养工作，专家学者们进行了诸多有益的探索，但是还存在一些亟待解决的问题，例如学生培养质量不高，实践能力不强等，导致法学专业就业不佳。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（201

2、0－2020年）中明确提出强化实践教学环节，同时，针对法学教学严重与实际脱节的尴尬，2011年《关于实施卓越法律人才教育培养计划的若干意见》也提出培养应用型、复合型法律职业人才，并对强化法学实践教学环节提出具体措施，希望切实提高学生的法律诠释能力、法律推理能力、法律论证能力以及探知法律事实的能力。可见，应用型法律人才是法学教育的必由之路。　　然而，卓越法律人才的培养是法学教育中的精英教育，事实上，还存在大量的法学普通教育。以笔者所处的三本院校为例，此类院校大多经历了从依托有高知名度的母体学校，到逐步建设形成自有力

3、量，最终独立的过程。此类院校在课内设置上甚至授课模式也是几乎是照搬母体学校，没有也无法体现出自己的特色。目前在我国大部分法学专业的课堂教学中，教师的讲授占据主导，方法简单，师生之间的交流和互动欠缺，学生的主动意识、创造意识得不到发挥，学生课堂表现消极，思辩能力、表达能力、动手能力和实践能力都是本文由.L.收集整理奢谈。事实上，现在很多985或者211高校提出的培养目标是培养研究型人才，但是三本院校在学科建设、课程建设、师资力量、科研实力等诸方面与母体学校差距巨大，因此，培养的学生质量也就不能相提并论。笔者以为，应

4、当避免与传统法学教育方式的同质化，对于三本院校的法学教育而言，探索强化的学生法律实务技能培养，进行法学的职业培养为一条可行之路。　　2对于独立学院法学实践性教学的反思　　2.1独立学院法学实践性教学存在的问题　　为了了解学生对于实践课程的看法，我们针对本校大二和大三的法学专业学生做了一份关于实践教学的问卷调查，共发放了150份调查问卷，收回有效问卷115份。其中，促进我们思考的有以下几个问题：（1）你觉得开展实践性教学必要性有多大？85人人觉得很有必要，占73.9%，25人认为一般必要和较少必要，占21.7%，仅

5、有1人认为没有必要；（2）你参加这些实践性教学的原因是什么？100人选择了自己感兴趣和想学点东西，占87%；（3）你认为自己从实践性教学中学到了多少知识和能力？31人选择了很多，占27%，而选择较少、没有以及不好说的则有81人，占73%；（4）你所学的专业知识对实践性教学有多大帮助？55人认为很有帮助，占50%，而50%的人则选择了较少帮助、没有帮助。很多学生都认为，实践性教学存在以下问题：学生参与度不高，草草应付；学生的基础知识不牢固，不全面；教师没有精心设计实践性教学，导致实践性教学的内容缺乏吸引力，以上多种

6、因素导致实践性教学大多流于形式，无法收到预期良好的教学效果。可以看出，学生们普遍认同法学教育的实践性教学方法，但是却不认同实践性教学方法的成效，与我们当初进行实践性教学的初衷还大有差距。　　2.2独立学院法学实践性教学方法的比较　　一般认为，法学专业的实践性教学包括案例教学、模拟审判、法律诊所、庭审观摩、影像教学以及法律援助等。我们以为，实践性教学中是否以教师为主导为标准，上述诸种实践性教学方法可以区分为主导型的实践性教学以及依赖型的实践性教学。但是对于独立学院而言，是否所有的实践性教学方法都能够有较好地条件和有

7、效运用，是个疑问。因此，本文希望通过简略比较各种实践性教学方法，寻求具可操作的路径。　　首选分析依赖型的实践性教学方法。该教学方法包括了模拟审判、法律诊所、庭审观摩以及法律援助等。对于模拟法庭而言，其固然可以提高学生学习的积极性，使学生能够主动了解和掌握与案件有关的法律知识，综合训练学生的思辨能力、应变能力以及法律文书书写能力，但是模拟法庭存在下列问题：第一，模拟法庭应当建立在学生有一定法律知识的基础之上，如至少已经学过或正在学习某一实体法（如民法）和某一程序法（如民事诉讼法）。换句话说，低年级的学生无法也没有必

8、要模拟法庭的演练，否则无法将抽象的法律知识转化为具体实践的直观体会。第二，未必所有的学生都能够参与模拟法庭的演练，未参与的学生知识无法得到深化。第三，模拟法庭需要耗费大量的课外时间进行排练，高年级的同学在各种考试压力下参与度不高也显而易见。第四，由于学生的知识有限，简单的案例效果不佳，而复杂的案例又力不从心。再如法律诊所的教学方式，众所周知，其模仿了医学院培养学生的方式，