群体中培养学生个体的主体性素质

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1、群体中培养学生个体的主体性素质[群体中培养学生个体的主体性素质]群体中培养学生个体的主体性素质--------“双体互促”教学模式实践的体会中山市三角中学　　赵怀兵　　　　经常听一些老师抱怨：很多很多学生上课时不愿去想问题，总是习惯坐等老师的答案；在进行“小组讨论”式教学时，大部分中下生也是照搬组长（或优生）的答案，自己不去认真思考，结果小组讨论变得流于形式，没有起到应有的积极作用；另外，抄作业的问题在很多学校仍然未能得到根本解决……以上几种情况表明，目前不少学生的主体意识还比较淡薄，我们的教学中尚有一个重要的问题没有得到解决，这就是：如何才能充分发挥学生的主体性，群体中培养学生个体

2、的主体性素质。为解决这一问题，我们开展“双体互促”课堂教学模式，尝试在群体中去培养学生个体的主体性，取得了较好的效果。　　　一、“双体互促”课堂教学特征　　　“双体”就是个体（学生）与学生所在的集体（课堂教学中一般指学习小组），““互促”就是运用完善的激励机制使个体（学生）与集体相互促进，共同发展。“双体互促”课堂教学就是指由４－６名学生组成组内同质、组间异质的小组从事学习活动，在课堂上都是根据教学目标提出问题给小组中成员充分解决机会（互相交流，互相检查等），用随机抽样的形式进行检查，对结果进行合理评价，语文论文《群体中培养学生个体的主体性素质》(..)。根据对学生（个体）完成情况的

3、评价结果给予学生所在的集体（小组）进行奖励（或制裁）。这样，把学生个人的成功与否和学生所在的集体荣誉连在一起，促使学生努力完成教师给予的学生任务，从而使学生在学习上自觉地合作，互相交流，互相帮助，互相督促互相促进。　　　二、良好的个性素质是良好的群体的保证。　　　一个班级是一人“群体”，一个小组也是一个“群体”，而组成班级或小组这个“群体”的一个个“个体”，就是学生。个体素质的累积构成了群体素质。因此，“个体”的优劣直接影响“群体”的好坏。在课堂教学中，只有每一个“个体”（至少绝大多数）积极主动地参与教学，在老师的指导下认真完成教学过程的每一步骤，才能保证教学目标不打折扣地实现，从而

4、提高全班的教学质量。一个小组也是一样，在进行“小组讨论”时，只有这人小组的每一个“个体”积极主动地认真思考老师提出的问题，然后互相研究，取长补短，综合意见，才能真正弄明白问题，达到共同提高的目的。　　　相反，如果全班学生长期只是被动参与，靠老师硬“灌”，如何能落实“学生为主体”的教学原则？如何能提高学生能力，培养学生素质？素质教育就变成了一句空话。在小组讨论中，如果长期靠一两个人（组长或优生）想出答案，再告诉大家，一方面不能集思广益，共同提高，另一方面还会有反作用，组长（或优生）长期只“出”不“进”，没有收获，就会丧失积极性；组员只是被动参与，鹦鹉学舌，没有主动精神，没有成功感，长久

5、下去，也会兴味索然，无任何效益可言。如此以来，提高全班学生素质的目标也就难以实现。　　　要解决上面的问题，必须想方设法培养良好的学生的个体素质，调动学生个体的主动[1][2][3]群体中培养学生个体的主体性素质2　　第2篇WTO与企业财务管理　　〖预览〗一、入世后财务管理环境的变迁对财务管理的影响　　任何企业的财务活动和财务管理都是在一定环境和条件下展开的，人世后企业财务管理环境的变迁必定会对企业财务管理产生极大的影响，主要表现在以下几个方面：　　（一）金融市场变化的影响。加入WTO之后，根据《服务贸易总协定》的基本要求及与有关WTO成员国达成的双边协议，我国将逐步放松外资金融机构准

6、人的范围和区域限制。越来越多的外资金融机构进入我国，必将使我国金融市场发生全面而深远的变化，呈现出一些新的特征，从而对企业筹资投资产生极大的影响。第一，金融市场规模的扩大、资金供给的增加和金融工具的不断创新，为我国企业筹资、投资和规避风险提供了多种可供选择的组合方式。第二，金融创新丰富了金融工具品种，拓展了金融服务范围，但同时也派生出利率风险、汇率风险、表外风险等新的风险，使金融风险进一步加大，规避风险将成为人世后企业财务管理面临的最重要课题之一。第三，国内外金融市场竞争的加剧，促使我国金融机构建立现代企业制度的步伐进一步加快，金融机构自律性管理将进一步加强，国家对金融市场的监管也将

7、进一步规范，必将便金融市场配置资源的功能得以更加有效地发挥。这样，无论什么性质的企业在金融市场都将处于公平竞争的地位，只能凭借其良好的经济效益、看好的市场前景与持续高速的增长而获得资金，况且企业筹资有时还要……群体中培养学生个体的主体性素质3　　第3篇浅谈利润管理的合理性　　〖预览〗由于现实不成熟的社会经济环境及人们对假账的深恶痛绝，“利润管理”被习惯上理解为非善意的利润操纵。的确在现阶段“利润管理成为一个很消极的词汇，但是凡事都有它的另一面，利润管理也有