浅谈基于学习型组织理论《企业战略管理》课程教学改革探索论文

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1、浅谈基于学习型组织理论《企业战略管理》课程教学改革探索论文.freelprovingMentalModels）“心智模式”是指由于过去的经历、习惯、知识素养、价值观等形成的、基本的固定的思维方式和行为习惯。改善心智模式是建立在自我超越基础之上，通过接受新的观念，形成新的思维方法、方式和习惯。良好的心智模式可以帮助管理者做出有效和及时的决策，以获得良好的组织绩效。这要求教改团队成员要不断学习和探索新的工作思路和思维方式，以做出正确的教改决策。如在课程体系设置、教学手段更新、实践教学环节、考试改革等方面重新修订和探索。（三）第三项修炼——建立共同愿景（Build

2、ingSharedVision）“建立共同愿景”是组织学习的重要环节，使组织成员有共同奋斗的目标。组织成员的个人自我超越最终要以组织共同目标的形成为标准，在组织成员的积极互动下，把成员个人的愿望变成集体的共同意志，组织集体的共同愿景才能有效地形成。这要求教改团队成员要把学院的要求、各个专业培养定位、教师的授课目标、学生的学习目标和兴趣点统一起来，形成共同的奋斗目标。以此把全员团结在组织共同奋斗的目标之下，以此增强凝聚力和战斗力、形成组织进步的合力。（四）第四项修炼——团体学习（TeamLearning）“团体学习”是组织学习的最关键的环节，是基于共同愿景进行

3、的。组织成员在共同的目标之下互相学习、互相促进、充分沟通和积极探索，形成团体合力、能力和团体的智慧。这要求教改团队成员，通过保持学习的能力，及时铲除组织发展道路上的障碍，不断突破组织成长的极限，从而保持持续发展的态势。善于不断学习。不但重视员工个人学习和智力的开发，更强调组织成员的合作学习和群体智力（组织智力）的开发。只有这样，才能把个人的能力整合为组织的能力。可以利用教研室活动、观摩教学、学生课余活动等多种形式互相学习、共同学习、总结《管理》教学中的经验和教训，促进教学工作效果、教学质量的提高。（五）第五项修炼——系统思考（SystemsThinking）

4、“系统思考”是以系统的观点来看待组织内部的关系以及组织与其外部环境的联系。它要求组织在团体学习以后，利用已经形成的团体共识和团体合力，全面系统地思考组织自身、组织与环境之间的长远发展战略，制定出系统的发展方法。它既是其他四项修炼的基础和核心，又是对其他四项修炼的整合。这要求教改团队成员，共同思考《管理》课程理论体系构建问题。做到脉络清晰，理论完整但不庞杂，既详略得当、又突出重点；理论阐述由浅入深、循序渐进，使学生在有限的时间内快速准确掌握知识；注意增加符合时代需要的新内容。另外，结合理论阐述，每章节要配有生动、时代感强的案例分析和阅读资料，易于学生理解理论和

5、实践应用。在《管理》课程理论体系构建方面，我们对该课程理论体系构建原则是：博采战略管理学界众家之长、依循管理过程而展开循序渐进的理论体系构建。他们在综合分析和研究国内外著名的管理教材和专著的基础上，提出根据管理过程的四个阶段（确定企业使命、战略环境分析、选择、执行）来构建该课程理论体系。分为以下四个有机联系的模块：管理导论、环境分析、选择、执行。以上四个模块的有机结合反映出管理是一个循环往复的、不间断的、动态的管理过程。在对于应用型本科学生教学时，以上体系清晰明了、内容选取详略得当。四、结论综上所述，学习型组织理论对于促进应用型本科学生《管理》课程教学改革具

6、有重要作用。其创新理念和方法，可以帮助应用型本科院校构建科学的《管理》课程教学体系、创新教学方法、提高教育教学效果和质量。【