发挥多媒体优势，优化物理课堂

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1、发挥多媒体优势，优化物理课堂随着计算机的普及，以多媒体技术和网络技术为核心的现代教育技术正逐步进入课堂，由于多媒体有广泛的表现力，可以向学生提供丰富的感性材料，它改变了以往“粉笔”+“黑板”的教学环境。利用多媒体技术对文字、声音、视频、动画等综合处理，可在信息传播中把人的各种感官有机地组合起来接受信息，可以大大的提高人们接受信息的效率，这已在教学各学科中取得良好效果。物理作为一门基础的自然学科，也应当融入现代信息技术。下面就多媒体技术在物理课堂教学中的应用略谈自己的体会。一、枯燥知识情趣化，激发学习热情传统教学中教学方式比较单一，教学手段落后，

2、信息主要由教师个人给出，时间长了学生容易注意力不集中，产生枯燥、乏味的情绪，束缚了学生的思维想象，从而学生产生厌学情绪。而多媒体中课件中的音频、视频、图片、动画甚至网页等的多方面刺激及丰富多彩的展现形式，一扫传统教学方式的枯燥乏味，极大的引起了学生认知的兴趣，激发了他们的学习动机。例如教学“有关滑动变阻器类型问题”时这样创设情景：先将生活中变阻器的应用，如收音机的音量、广播控制台的调节过程，调光灯的调节明暗效果、电风扇的调速过程，连同电动自行车的调速过程等制作成视频，再配上富有启发性的解说“……人们受滑动变阻器使用方式的启发，制造了使用非常方便

3、的电动车控制器，相信同学们将来一定会有类似的发明创造！……”这样不仅激发了学生的好奇心和求知欲，而且增加了感知的深度，从而激发了学生学习物理的兴趣，提高了课堂效率。二、抽象规律直观化，加强教学效果物理学科中许多概念、规律都是很抽象的，但由于时间、空间或条件的限制，单纯语言、文字、教具等传统媒体都难以实现，而通过多媒体技术的处理，就可以很好的解决这类问题，使过去“千言万语”也不一定能叙述清楚的物理模型或复杂的物理过程，通过声音、图形、动画等多媒体语言生动形象地展现出来，有利于学生通过观察、归纳来发现规律，帮助学生从感性认识过渡到理性认识，使他们通

4、过形象的思维，逐步实现提高逻辑思维能力。例如教学“电流的大小计算及方向判断”时，由于电流是抽象的，既看不见也摸不着，而课本中的静止插图不能给学生有电荷流动感觉，，所以学生理解起来很困难，导致了在电路分析和计算时经常出错。这时如果利用多媒体技术中动态软件（FLash、3D）设计，形象地制作出导线中正、负电荷流动的画面，将抽象电流直观化，学生理解起来就容易多了。三、实际问题理想化，突破教学难点物理学的概念的建立和规律的获取大都是以实验为基础的，包括人们提出的各种假说和设想都要通过实验来加以验证。在物理教学中，由于受实际条件的限制，很多实验都无法完美

5、的进行，或者由于实验效果较差，导致实验结论与理论不符，给课堂教学带来了很多的负面影响，也给学生的理解带来了困难。例如：小车在绝对光滑水平面上的运动，利用滑轮组提升重物的拉力，单摆或滚摆的运动等由于不可避免的存在摩擦等因素的影响，使实验的说服力大打折扣，而教师还必须为此花时间解释，不仅影响了课堂教学的连贯性，还大大降低了教学的效率和效果。但有了多媒体技术的参与，教师可在实验的基础上引导学生分析各种导致实验不准确的因素，再抽象出理想的实验模型，然后在多媒体课件中结合动画等各种技术手段进行分析就清楚多了，同时学生从中也学到了如何从实际中抽象出理想模型

6、，提高了分析和解决实际问题的能力。四、物理问题生活化，解决实际问题将实际生活中的场景利用多媒体技术呈现课堂中，可以使学生感受到物理其实并不深奥，只要善于发现，物理其实就在我们身边，只要学好物理知识就能更好的解释生活现象，解决生活问题从而帮助他们从生活走向物理，提高分析和解决问题的能力。例如：教材对《惯性》这节课的要求之一是：会解释生活的惯性现象，但学生对生活中的大量惯性现象不熟悉，缺乏实际经验，比如“斧头如何装的紧、拍打被子上灰尘、用铲子抛土”；还有一些是课堂无法演示的，如在“匀速运动的汽车里，乘客竖直向上抛一小球，小球将落在哪里？”军事上“匀

7、速飞行的飞机上先后投下几枚炸弹，它们在空中排列是怎样的？”这些例子学生难以想象的，此时如果老师只是简单告诉其结果，有些学生可能会对结果质疑。但课上能播放这些视频素材，学生就会在惊讶之余接受这些现象，同时非常愿意分析产生现象的原因。 五、德育教育情境化，培养人文素养物理课堂也应该成为德育教育的阵地。对于新世纪的中学生，单纯的说教式的德育教育很容易引起学生的反感，在物理教学中我们抓住有利的教育契机，将融知识性、趣味性、教育性于一体的事例通过多媒体技术展示，会收到意想不到的效果。比如在有关火箭的教学中，运用多媒体技术将我国的航天事业的重大发展成果进行

8、浏览，使学生能够潜移默化的感受到爱国主义的教育；通过对内能的利用的多媒体技术演示，增强学生的环保意识。利用多媒体技术在各学科渗透德育教育，可以成为学校