对小学英语教学的一些探索与思考

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1、对小学英语教学的一些探索与思考对小学英语教学的一些探索与思考一、小学英语教学现状浅析一本《大学英语教学教程》一统天下的时代结束了，复旦、清华、外研三家出版社分别以《21世纪大学英语》、《新英语教程》、《新编大学英语》获得了人们的关注，颇有几分“三足鼎立”的架势。其中外研社更以“斥千万巨资承担2800位教师的研修费用”作为推广新教材的切入点。步入英语教学春天的又何止是高等学府，2000年11月中旬31个省市、地区的代表云集美丽的珠海召开“首届全国小学英语优质课竞赛”。紧随其后的是上海市牛津英语优质课评比等等，学生的英语竞赛也搞得如火如荼。英语教学的三个阶段是１.基础知识获得阶段

2、２.基本技能获得阶段３.形成交际能力。获得阶段通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，养成良好的学习习惯，为进一步学习打好初步的基础。交际性原则目的就在于培养学生的初步的交际能力。交际法从七十年代末开始传入我国，到九十年代已被普遍提倡和使用。交际法是以学生为中心，使之积极地参与各种交际活动，从中培养他们的交际能力的英语教学法。交际能力指能与他人自由交流的能力，其中有两个方面的内容：１Tounderstandunicateinthebroadestsense.即从最广的意义上能理解他人欲表达的思想。２.Tobeabletoconveytoot

3、hersselvesasterthelanguage".二、我校的一些尝试与做法：（一）、让学生成为课堂的主体美国人本主义心理学代表人物马斯洛、罗杰斯等曾在他们的著作中这样写到:创造潜能的发挥是人的最高需要，是人生追求的最高目的，这一目标的实现称为自我实现。自我实现或创造潜能的发挥本身就是奖赏，它是一种“高峰体验”，是一种极度快乐状态。但它有赖于后天的学习和培养，才能得到充分的发展。3L第二册RevisionLesson9Canyoutellustheingup中，老师选用了孩子们耳熟能详的LondonBridge,先朗诵，再根据旋律演唱，唱到Takethekeyandloc

4、kherup，myfairlady.孩子们笑弯了腰。问大家aryPoppins》19、竺韵《Thelosecat》20、王谵宁《Thegreatmousedetective》21、李乃佳《ADifficultQuestion》22、阮旸炀旸《猫儿历险记》23、王逸凡《小飞侠》24、林昃《AHumorousStory》25、丁宁《TheTaleOfRobinHood》26、童菁《游戏伙伴》旸在听与讲中，学生的语感、词汇量，理解力，表现力有了极大的进步。四、小结语英语作为一种语言，它自身的特点就决定了它不能被机械地教，机械地学。现代英语教学理论已经充分证明，语言虽然可以学得，但更

5、主要地是习得的。语言习得理论给外语教学的启示是：语言作为一种认识世界的工具，某一语言的词汇结构体系和语义结构体系反映了该语言认知世界的方法，同时也反映了该民族历史，文化发展的轨迹，集中体现着文化传统有价值取向等文化信息，对于已掌握了某一语言的基本词汇和基本语法结构的外语学习者来说，其外语词汇和语义结构的学习必然会受到母语和语义知识的影响；另外，不同民族有着不同的交际方式和话语结构，母语中已有的这方面的知识必然会以种种方式在不同程度上影响新的交际方式和话语结构的习得；而且，母语与目标语之间的距离对这种知识迁移有很大的关系。英语素质则是指一个人对英语的相对稳定，内化的能力，具体地

6、说，是指一个人运用英语进行交际的语言驾驭能力。在外语教学中，语言能力是交际能力的基础。语音、语法、词汇和听、读、说、写训练是培养外语交际能力的前提。培养外语交际能力，就是要解决目前教学中普遍存在的“听不懂”，“说不出”问题，解决“要我学”，“我不学”的问题。要采用适宜的教学方法，激发学生的学习兴趣和开发其非智力因素，使学生形成学好英语的心理优势，保护他们对英语学习的热情，注意在提问时适当的信息差，遵?quot;reallife"的真实情景，使英语学习为生活所用不成为一句空话。在大力提倡课堂素质教育的今天，我们英语老师任重而道远。------------------------

7、------------------------------------------------------------------------------------------------------------------谈谈如何培养学生提问题的能力广东汕头丹霞小学谢懿英在小学英语教学中，由于受到各类考试的影响，许多教师在教学中都偏重于培养学生的笔头应试能力而忽视培养其口头交际能力。有的教师在教学中虽然注意了对学生口语能力的培养，但多数是要学生被动地回答问题，忽视了培养学生主动提问题的能力。在这种