让提问的艺术芳香语文课堂论文

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1、让提问的艺术芳香语文课堂论文《语文课程标准》明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的实践”。要求语文教师不能再以课程知识的唯一拥有者和权威自居，而应是以参与者的身份与学生进行合作伙伴式的交往《语文课程标准》明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的实践”。要求语文教师不能再以课程知识的唯一拥有者和权威自居，而应是以参与者的身份与学生进行合作伙伴式的交往。著名教育家苏霍姆林斯基认为:“真正的学校乃是一个积极思考的王国。”师生问答使课堂形成不断向前推进的思

2、维流程，进而迸发出创造性思维。适时有效的课堂提问是教学的重要手段之一。课堂提问当如何设计，才更为科学有效而富有艺术韵味呢?首先，营造平等和谐的课堂氛围教师要精心设计一种问题情境，激发学生的学习积极性，使学生渴望参与活动，探究问题的答案，教育实践证明，这是激发学习积极性的有效手段。教师多用些鼓励性语言，可促使学生、帮助学生，满足学生的成就感。比如，多用促进学生成功的语言，如：“你真行”、“你真聪明”、“你想得又快又好”、“你考虑得真周到”等。还可以多期盼学生成功的语言，如：“别着急，再想想”、“你再

3、想想，争取下次成功，好不好？”等等。课堂用语寄托了教师对学生的期盼，让学生总感觉到老师在期待着我，使学生从心理上战胜自我，摒弃杂念，刻苦学习。其次，要讲究课堂提问的艺术巧妙的提问，犹如一颗石子投向平静的水面，能激起学生思维的浪花，教师在课堂教学中对教学过程要善导善控，必须致力于提高“问”的艺术。一、有的放失正如射箭打靶要瞄准，设置问题的目标也要对准中心点。设计课堂提问要根据教学目标，扣住重点，抓住难点。扣住重点引导点拨，可谓事半功倍。抓难点，体现了教师以学生为本的教学思想。如教学《大禹治水》一文，

4、教者一出示课题后即刻启发学生寻找题眼，抓住题眼“治”字设置疑问：大禹为什么治水？大禹怎样治水？大禹治水的结果如何？由于一下子抓住题眼发问，学生想读书的欲望油然而生。二、切中肯綮牛鼻子是牵引的关键处。那么教师的设问当如何才能牵动学生学习钻研的牛鼻呢?学生对每篇课文的学习，要针对学生的心理特点，从教材的思路、教学重点、学生学习难点出发，“牵一发而动金身”促进学生注意，引导学生思考，使他们思维活跃，思路开阔，能根据自己的知识辐射开去。如《把我的心脏带回祖国》一文中写道：“肖邦得知这一消息，悲愤欲绝。他将

5、自己的一腔热血化成音符，写下了著名的《革命练习曲》。那催人奋进的旋律，表现了波兰人民的呐喊与抗争。”旋律由音符构成，音符是作曲家用笔写成，肖邦的一腔热血怎么会化成音符？在看似矛盾不可能的地方发问，就能迫使学生开动脑筋，吸引学生精读课文，寻找答案。答案就在下文：“肖邦日夜思念祖国。他把亡国的痛苦和对祖国前途的忧虑，全部倾注在自己的音乐创作之中。”这种问法不仅激起学生思维的浪花，有时甚至能产生“投石击破水底天”的教学效果。三、曲径通幽课堂的提问如果只是一味地直来直去，学生就会觉得索然无味，假如把问题换

6、成“曲问”、“活问”的方式提出，就能使学生开动脑筋。朱熹说过“读书无疑须教有疑，有疑者却要无疑，到此方是长进”。此时就需教师能提出出人意料的的问题，使教学平中见奇，一石激起千层浪。如在教《清平乐村居》时，针对“最喜小儿无赖”一句，若直问“无赖”这个词是什么意思必定索然无味，不如变直为曲，绕道迂回，可问：“小儿子是个‘无赖’，怎么还会讨人喜欢呢？”问在此而意在彼，则可以增加思维含量，使提问别具一格，新颖有趣，富有启发性。四、化整为零对于一些繁难复杂的问题，教师必须循循善诱，顺藤摸瓜，逐步抓住问题的实

7、质。要使学生在不断地“跳一跳摘到果子”的过程中，充分享受到探索的乐趣。如教学《李时珍》一课时，可抓住“完善”一词，层层设疑：“完善”是什么意思？李时珍为什么要编写一部“完善”的药物书？为了编写“完善”的药物书，他是怎么做的？新的药物书《本草纲目》是“完善”的药物书吗？这样以“完善”为核心，层层递进，不仅使学生对“完善”的理解达到全面准确的要求，而且对课文的思路也有了清晰的把握。总之，课堂提问是语文教学中不可或缺的一个重要环节，它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。古人云“学起于思，思起

8、于疑”，创新源之“好奇”与“质疑”，课堂上适时适度，而且富于艺术技巧的提问，能加快把知识转化为语文素质能力训练的进程，是发展学生思维，保证和提高教学质量的有效途径。