文化自觉与语文文本解读

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1、文化自觉与语文文本解读　　[摘要]文化自觉是文本解读的出发点与归宿，而文本解读是文化自觉的深度实践活动。文本是鲜明独特的文化自觉形态，文本解读的过程应该是在文化自觉的引领下进行深刻的文化思考、探索过程。文本解读需要教师自觉承担起文化使命，以其超凡的敏锐和独特的视角，站在主流文化的制高点上，不断唤醒学生的文化自觉。文本解读也是一种创新性实践过程，是在理性指导下对文本资源的苦心整合、审慎经营。需要在寻求理解中追求发现和创新，或显性或隐性地传递出自身的价值观。文本解读必须着眼整体性、体现融通性、凸显建构性。　　

2、[关键词]语文教师；文化自觉；文本解读　　　　语文阅读教学的重头戏是文本解读。文本是一种静态的、非在场的语言符号系统，文本只有经过解读才能进入鲜活的生命形态。文本解读的过程就是文化活动过程，文化自觉是文本解读的出发点与归宿，而文本解读则是文化自觉的深度实践活动。文本解读的过程应该是在文化自觉的引领下进行深刻的文化思考，追求崇高的道德体验，渴望高度人文关怀和主动担当起社会责任的探索过程，也是不断唤醒学生文化自觉的过程。　　　　一、文化自觉是文本解读的出发点与归宿　　　　文化自觉就是对文化的自我认知、自我定位

3、、自我判断和自我创造能力，能正确处理好自己的文化与其他民族文化之间的关系，理解和接纳多元文化并能和平共处、对话沟通、取长补短、共存共荣，使主体性的人获得健康而长期的发展。语文阅读教学中的文本解读就该是这样的高度文化自觉活动。文本是鲜明独特的文化自觉形态，整个文本解读过程教师都承担着特殊角色和肩负着重要使命，语文教师的文化关怀、文化旨趣、文化原则及评价尺度常常影响着正处于成长期的学生。在文本解读过程中，学生总是期待在教师的引导下通过开展丰富多彩的解读活动来进行文化实践、文化反省和文化创造，不断提高自己的文化

4、素养；语文教师同样期待通过自己有效的“导”，让学生充分发挥主体性，与文本进行心灵的对话、思维的碰撞、情感的交融，使学生最终成为一个文化自觉者。语文教师应是先进文化引导者，从某种意义上讲，语文教师甚至是先进文化的代言者。在解读文本时语文教师不仅要率先走近文本，而且要有效地调动起自身的经验、知识观念、价值取向等来帮助学生化难为易、化深为浅，引导学生在人类文化大厦中寻幽揽胜，领略中华民族文化的恢宏与绚丽，欣赏世界文化的丰富与多彩，与学生一起分享人类文化成果，并能巧妙地拓展和延伸文本解读空间，使文本不断繁衍出新的

5、文化意义，更好地实现文化的增值。文本解读过程始终都应充分体现高度的人文关怀，不断渗透社会责任感的文化情素。　　文本解读的过程是把外在于学生的客体文化内化为学生心灵的过程，也是把存在于学习主体的文化外化为客体文化的过程，在这种双向的运动过程中，主体文化与客体文化得以融合。文本解读无时无刻不需要文化自觉，任何文本都潜藏着问题与意义，具有多元的解读余地，也不乏解读过程中的视界盲点。只有高度文化自觉的语文教师才会以其超凡的敏锐和独特的视角，站在主流文化的制高点上，引导学生拨开迷雾，走出盲区，含英咀华，获得美的享受

6、和精神的滋补；只有高度的文化自觉，才能让学生在文本解读中彰显生命的活力，领略文化的独特魅力。文本解读需要教师自觉承担起文化使命，通过精心安排教学程序，不断激发起学生的潜意识并诱导其积极倾向于阅读文本，在文本解读中主动参与言语实践，把静态的文本还原为鲜活的生命形态并不断进行文化主体的价值判断，在与文本的对话交流中不断觉醒并积极反思，从而使负载着传承与创新的解读过程始终成为对本民族文化中优秀成果的充分自信、自觉传承、不断创新的过程，以建构起自己的精神家园，并带着尊重和崇敬的心态对其他民族的优秀文化成果兼收并蓄

7、，自觉“扬弃”。在文本解读中，语文教师应能以一个“受过教育的人”的睿智引导学生在充满智性的文化探寻中自主把握文本的价值取向，唤起当代学生的“文化自觉”意识，使之在文本解读中既能真切地了解自身文化，又能主动地重建自身的文化，恢复民族文化的记忆，贯通民族文化血脉，并能自觉地进行人类学的跨文化思考，通过文化间的对话，获得高度的文化自觉，消除文化之间的误解和偏差，在“和而不同”的平等和包容姿态下，彰显不同文化的个性和价值，达到“美美与共”的文化新境界。高度的文化自觉是优秀语文教师的必备素质，在高度文化自觉引领下让

8、学生走上文本解读的旅程，并以高度文化自觉让学生走出文本。语文教师的文化自觉不是简单的文化回归，也不是文化的他化，而是文化生命的唤醒和觉醒，在传承中不断创新。文本解读的文化价值就在于把静止的文化载体转化为富有独特教育意义的教学情景，让学生在充满先进文化引导的氛围中深受感染和熏陶，并以此形成道德感、理智感、审美力和意志力，从而达到“蓬生麻中不扶而直”“入芝兰之室久而自芳”的文化自觉。　　文本解读是一种创新性实践过程，对教师而言，引