试论大学英语精读课堂中任务型教学模式的运用论文

《试论大学英语精读课堂中任务型教学模式的运用论文》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、试论大学英语精读课堂中任务型教学模式的运用论文论文关键词：任务型教学模式语言交际大学英语精读论文摘要：任务型教学法是从20世纪80年代逐渐发展起来，广为应用语言学家和外语教学实践者认可和接受的一种外语教学方法，也是教育部制定的中学论文关键词：任务型教学模式语言交际大学英语精读论文摘要：任务型教学法是从20世纪80年代逐渐发展起来，广为应用语言学家和外语教学实践者认可和接受的一种外语教学方法，也是教育部制定的中学英语课程标准所推荐和提倡的外语教学法。文章从任务型教学模式的定义、理论依据以及任务型教学在大学英语

2、精读课中的运用等方面探讨了如何将任务型教学运用到精读课，进而增强大学英语教学的时间性和可操作性，提高学生在实际生活中的语用能力。1、引言任务型教学(Task-basedLanguageTeaching)是指教师通过引导语言学习者在课堂上完成任务来进行的教学。该理论认为：掌握语言大多是在活动中使用语言的结果，而不是单纯训练语言技能和学习语言知识的结果。2、任务型教学模式的定义任务型教学是指一种以任务为核心单位计划、组织语言教学的途径，即以具体的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习过程，以展示任务成果的

3、方式来体现教学成就的教学活动。任务型教学强调在教学活动中，教师要围绕特定的交际语言项目，设计出可操作的任务，学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来完成任务，以达到学习和掌握语言的目的。3、任务型教学模式的理论依据任务型语言教学以多种理论为依据，其中二语习得理论对任务教学法有着重要的影响。代表人物克拉森(Krashen)的输入假说(theInputHypothesis)强调：只有当习得者接触到内容足量、材料有趣、相关、可理解的语言输入时，才会将注意力集中于对记忆或意义的理解，习得才成为了可能

4、。根据上述理论，外语课堂应包括“变化性的互动”的各项活动，即任务，让学生在完成任务的过程中，运用目的语进行理解、交际，从而自然地、有意义地促进对目的语的习得。4、任务型教学模式在精读课上的设计及运用在大学英语精读课上，任务可围绕教学内容和生活情景两方面设计，围绕教学内容设计的任务要紧扣教材内容，把问题设计在学生“最近发展区”上，即跳一跳可以摘到“桃子”的地方，以提高学生的认识兴趣和探究欲望。围绕生活情景设计的任务，可以是真实的或模拟的生活情景。在大学英语精读教学中可设计下列几种任务：（1）背景知识查询如《现

5、代大学英语精读3》中，第三课“MichaelDell’sT”时，可以让学生收集有关于戴尔以及其公司的背景知识。学生可以通过网络了解到戴尔公司的起步与发展。这样，可以促进他们对课文的理解。（2）分组讨论针对“MichaelDell’sT”我们可以让学生讨论下面的问题1）ichaelDell’sstory?2）Hissuccessseemstosuggestthateducationisnotasimportantasopportunity.Isittrue?Ifitisn’t，thenunicativeCla

6、ssroom.M.NebridgeUniversityPress，1989.［2］张志美.任务型教学在初中英语教学中的运用研究D.2006：6.［3］KrashenS.PrinciplesandPracticeinSecondLanguageAcquisitionM.Oxford:Pergamon，1982.［4］LongM.Native-speaker/non-nativespeakerconversationinthesecondlanguageclassroomA.InCClarkeandJHands

7、be(eds).PacificPerspectivesonLanguageandTeachingM.WashingtonDC.1983.［5］高义贤，张国艳.浅议任务型语言教学在专业英语中的应用J.教育与职业，2006，(17).［6］汤淑君.试论任务型英语教学J.湖北成人教育学院学报，2006，(2)：72.