成人国际音标汉英比较教学论文

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1、成人国际音标汉英比较教学论文【关键词】成人；英语；国际音标；汉英比较科学研究表明：对母语优先发展的英语学习者来说，母语的影响是不可避免的［1］。当母语结构与英语结构所含共同成分越多时，积极影响就越大；反之，消极影响就【关键词】成人；英语；国际音标；汉英比较科学研究表明：对母语优先发展的英语学习者来说，母语的影响是不可避免的［1］。当母语结构与英语结构所含共同成分越多时，积极影响就越大；反之，消极影响就越大。只有小孩子的耳朵对各种语言有高分辨率，才可以听准任何语言的发音而模仿到位，成年人不行了。具体说，大多数人到十二岁以上就失去了这个能

2、力。这就导致成年人要纠正外语发音或提高发音准确度，单纯听和模仿标准外语发音不行，因为做不到，所以纠正成年人发音的最重要环节就是提高成年人的听音准确度和母语与英语语音的辨别能力。而实践经验证明，多听各种非标准音，有助于成年人提高听力敏感度和分辨力，从而达到定准和自然纠正自己发音的效果。对于没有扎实的英语语音基础和完全没有学过英语语音的成年人来说，在成年时再学或从头学英语时，母语的烙印更深更牢。也就是说我国的英语学习者已经对母语——汉语有了一定的基础，这种母语的影响已在脑子里根深蒂固，所以他们在英语习得过程中不可避免地要产生母语的迁移现象

3、［2］。笔者认为，在进行英语发音教学时，要避免母语迁移所带来的副作用的有效方法就是进行汉英音素的比较。基于以上的理念和个人教学实践，笔者归纳和总结了一套成人国际音标汉英比较教学法，该法总体可归纳为以下几个方面：1汉英音素过渡比较法在汉语音素中，没有那一个是与英语音标完全一样的，但都能找到相近或相似的音素。在相近或相似音素的基础上，抓住汉英音素关键不同之处进行简要的提示，就能使学习者从汉语音素过渡到国际音标发音的理想境界。另外，一种比较教学采用简洁的整体呈现更符合成年人的记忆规律。零碎的音标教学即使花再多的时间也不得要领。采用简洁的便于

4、比较归纳的整体呈现（或图表形式）更能发挥成年人的学习长处。笔者根据中国成年人学外语的特点和外语教学规律在比较教学中就国际音标的元音和辅音采用了以下的由汉语音素过渡到国际音标的整体呈现：（注：以下带小括号的均为简要提示。）1.1元音（长元音的发音均比汉语的长两倍以上)1.1.1长短元音①衣→(唇扁平)→［i∶］（长）/意→(唇扁平)→［i］（短）；②乌→（嘴撮圆）→［u∶］（长）/务→（嘴撮圆）→［u］(短)；③婀→(唇扁平)→［∶］（长）/耳→(唇扁平)→［］（短）；④哦→（牙床半开，发ō音）→［∶］（长）/喔→（牙床全开，发ò

5、音）→［］（短）。1.1.2对应元音①对应元音：啊→［a∶］(长)→［］（短促）；②椰→（只发ē音）→［e］→［］（嘴比e张大一倍）。1.1.3双元音①怄五→（滑读）→［ou(u)］；②澳五→（滑读）→［au］；③爱已→（滑读）→［ai］；④矣欠已→（滑读）→［ei］；⑤哦已→（滑读）→［i］；⑥椰→只发ē音+耳→（滑读）→［ε］；⑦意耳→（滑读）→［i］；⑧务耳→(滑读)→［u］。1.2辅音（发浊辅音声带必须震动）1.2.1清浊单辅音①特→［t］清/德→［d］浊；②可→［k］清/葛→［g］浊；③破→(只发p音)→［p

6、］清/波(bo)→(只发b音)→［b］浊；④府→(只发f音，上齿触下唇)→［f］清/府(fu)→(只发f音，上齿触下唇)→［v］浊；⑤丝→（舌触下齿背）→［s］清/丝→（舌触下齿背）→［z］浊；⑥死→(轻咬舌尖)→［］清/死→(轻咬舌尖)→［］浊；⑦许→（撮嘴）→［］清/语→（撮嘴）→［d］浊。1.2.2清浊双辅音①取→（撮嘴）→［t］清/举→（撮嘴）→［d］浊；②出耳→（先撮嘴后收回，滑读）→［tr］清/猪耳→（先撮嘴后收回，滑读）→［dr］浊；③此→（嘴紧咧，舌触下齿背）→［ts］清/子→（嘴紧咧，舌触下齿背）→［dz

7、］浊。1.2.3鼻辅音①口母→(嘴唇紧闭)→［m］浊；②嗯→(唇微开，舌尖贴上齿龈)→［n］浊；③嗯→（口腔张大）→［］浊。1.2.4对应辅音乐le→(只发l音)→［l］(清或浊)→（舌头尽量后卷）→［r］（浊）。1.2.5轻辅音①和→(轻读)→［h］清；②我→(嘴向前突再收回)→［］音时，嘴唇紧闭。④英语轻辅音的声和气均比汉语弱。汉英音素过渡的整体呈现能系统直观、简洁明了地揭示国际音标汉英区别的内在联系和规律，能以关键的汉英发音不同点为突破口使成年人点石成金，更快、更轻松地掌握由汉语转化成英语音标的速成诀窍，更便于成年人记忆和自学

8、。有了汉语的依托，我们的教学比较只需抓住问题的关键，而无需作费时费力的讲解就可达到最佳的效果，如［］［］对很多中国人来说是难度最大的一组发音，因为它们在汉语中没有现成的对应音素，但这并不妨碍我们通过汉语来掌握这一对音