常州纺院商务日语专业实践性教学与研究的特色分析

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1、常州纺院商务日语专业实践性教学与研究的特色分析常州纺院商务日语专业实践性教学与研究的特色分析著名经济学家郎咸平说：中国经济已经保持了二十几年的高速增长，现在和今后较长的一段时期内还将保持较高的增长速度良好的投资环境使得日资企业特别看重在中国的发展。近年来日语人才市场需求激增，除了高校日语专论文联盟.L.cOm业毕业生之外，通过自学、参加社会培训学习日语的人数量也在大幅增长，加上国内企业、欧美企业等因为业务关系的需求也分流了一大部分日语人才，更使得日语人才炙手可热。我国仅长三角常州地区就有黑牡丹（集团

2、）股份有限公司，上海纺检等30多家具有代表性的外贸企业与我校有人才培养合作关系，服务外包企业对商务日语人才需求的调研结果是3年总需求人数达300多人。　　1现状分析　　国家在十二五发展规划纲要中指出学历教育与职业培训并举，大力强化高等职业学校职业培训功能。改革职业教育人才培养模式推行工学结合、校企合作、顶岗实习。着力培养学生的职业道德、职业技能和就业、创业能力。鼓励校企双方在专业建设、课程开发、教育教学、实习实训、招生就业、教师队伍建设等方面全过程深度合作。这对我们学校来讲，是机遇，也是挑战。　　我

3、校属于高职高专类职业院校。2003年创办《商务日语》专业，2011年改名为《商务日语专业（国际商贸方向）》。经过9年的不断探索，专业学生规模，师资力量以及就业率都取得了较好成绩，但是与市场的需求，尤其是学生职业能力听、说、读、写、译的培养还有着很大差距。商务日语实践教学是指以课堂理论知识为基础，教师指导学生通过实践将学到的知识和实践相结合，从而培养学生的职业能力和综合素质的教学实践活动。实践教学在我校其他专业如机电，纺织，服装，信息以及艺术设计方面都得到了很好运用，而且积累了丰富的经验。而商务日语与

4、此相比却逊色不少。中国经济快速发展，国家政策以及长三角地区的区域发展优势对日语专业人才提出了更高要求。我校商务日语专业人才培养目标是通日语、会商务、懂纺织的三重复合型高技能日语专门人才。以职业能力为本位，语言运用能力为核心。要求学生不仅要有扎实的理论知识,而且也要有较强的实践能力,能够在毕业后零距离直接上岗。而实践教学则是实现高技能人才培养的重要保证,也是高职院校商务日语专业教学的重要内容之一。目前我校的实训内容主要包括：商日认识实训，商日体验实训，商日实训，商日综合实训。　　短短的3年里，要学好一

5、门专业是难上加难，特别是像日语这样必须靠日积月累苦读出来的专业。高职学生入学时的日语水平基本上是零。要在3年内掌握比较好的日语听、说、读、写能力，难度是可想而知的。如果不下工夫，那么学好商务日语就是一句空话。　　１．１实训教材的开发与利用　　实训教材主要包括实训授课计划、实训指导书、实训多媒体课件、实训教学音像教材等。高职类院校的培养模式既不同于本科，也不同于中职院校，针对商务日语专业理论教材来讲，与实训教学相配套的实践教材严重短缺。教师在上课之前匆忙查找一些资料给学生，因为准备不充分影响了实训效果

6、。虽然教师自行编写了一些实训教材，但是因为内容多为知识点的片面堆积，难易度把握不当，学生动口，动手机会（日语输入法，自编会话）少，无法起到引导学生操作、检验学习过程和结果的作用。　　１．２教学方法陈旧　　教学场所主要集中在校内普通教室进行，学生只能靠自我想象和按照老师的思路机械地操作练习，没有场景，没有情趣，影响了学习效果。对老师来讲重视理论，轻视实践的观念根深蒂固，实训教学法应该是输出教学法和任务教学法并举，如果和往常一样以传授知识的输入教学法为主，便会削弱实训的实际意义。　　１．３校内、外实训基

7、地建设不够完善　　目前，校内实训基地有12个，校外12个，从数量上好像不少，但是实际运用基本上流于形式，比如校内基地：专业技能实训中心共有4个，其实只有一个可以练习打字和日语输入以及网上资料查询，其他利用率不高。纺织服装实训中心有三个，学生只在入学时作为认识实训课程走马观花地看一下，到最后毕业时，问学生面料是怎么织出来的，参观了那几个地方，几乎都没有了印象。校外基地中除了黑牡丹（集团）股份有限公司等2家有日本业务之外，其它实训基地要么规模小，怕影响生产不愿接受任务，要么属于英语实训基地，与日语专业不

8、对口。　　１．４双师型教师人数不足　　教师是实训项目的主要指导人员，其知识水平和教学能力直接决定了学生对知识的吸收和消化，如果老师经验不足或根本没有相关知识，即使可以教学生，但是不会把课讲得生动、活泼，使学生在快乐中去学习更多的知识。　　２实践教学与研究特色　　要想解决实践教学中存在的问题，就必须下功夫探索和寻找实践教学特色，以期改变现实中存在的一系列问题。促进学生职业能力的综合提高。　　２．１教学方法和手段多样化　　以构建主义和交际理论为指导，融合案例法、情景教学法