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1、对体育拓展素养教育方式探析..毕业高校体育课“课内外一体化”教学模式就是说体育教学已经突破了课内的限制,将体育教学放在了一个课内与课外、校内与校外相结合的视角。相应的体育教材结构也有了新的含义,其不仅重视知识、技能的传授与学习,而且重视对学生的健康教育、素质教育以及社会实践能力的培养,注重学生综合能力的提升。在课内侧重对学生体育知识、运动意识、运动技能和方法的学习;在课外则偏向对学生身体需要的满足,以提高学生的社会适应能力为主;校外是课内外的进一步延伸,注重对社会适应能力和各种社会活动的体验及团队精神与意识的培养。强化学生对人与自然、人与社会、人与人关系的理解。总之,该课程体系追求
2、的是校内外课程的和谐、互补和整合。拓展素质训练融入高校体育“课内外一体化”教学模式的可行性1相似的目标指向从第一部分中拓展素质训练与体育课“课内外一体化”的概念界定中我们可以看出二者在目标指向上具有较大的相似之处。体育课“课内外一体化”教学模式的目的是促进学生身心的健康、提高学生的社会适应能力与发展能力。而拓展素质训练的目的是提高参与者的综合素质,是促进学员自我能力的全面发展,其指向是促进人的社会适应能力的提升。从中我们可以看出,无论是拓展素质训练还是学校体育教学“一体化”模式的提出其都是要促进学生身心健康的实现,追求学生社会适应能力的提升,其都是基于一种人本的指向,..毕业是对学
3、生生存与发展的关注,从这一意义上来说,二者具有相似的目标指向。2相近的实施原理常规的体育教学是一种立足技能学习的教学方式方法,注重的是技术技能的熟悉掌握,强调技能的习得过程。而“一体化教学模式”,突破了传统的课堂教学的局限,将技能的学习与学生兴趣的培养有机的结合起来,突破了就体育谈体育的窠臼,将体育延伸到一个更加广泛的视域,不仅着眼于学生身体的健康,同时重视学生综合素质与发展能力的提升,而这些能力的培养与获得都是基于课内外的学生亲身体验去感受、获得、发展。而拓展素质训练也是通过学生体验的方式,让学生在参与的过程中融入团队,提升合作能力,提高自我的适应与发展能力,二者具有相近的实施原
4、理。3相通的实施内容拓展训练是一种现代人和现代组织全新的学习方法和训练方式,训练项目主要由水上、野外、场地等科目构成,包括单纯体能训练、生存训练、心理训练、人格训练、管理训练等,是一种全新的体育课内容,它把原来仅限于学校体育课堂、竞技性很强的跑、跳、投、攀爬、跨越等基本内容,扩展到社会和大自然中,将体育活动与社会、自然、环境融合在一起。可以说拓展训练丰富和完善了学校体育教学课程体系,是学校体育教学课程的拓展,是一个将多学科与体育结合进行教育的新尝试,是对学生进行素质教育的新课堂。4拓展素质训练能够极大程度的延伸“一体化”的课外内容拓展素质训练更多的是在课外与校外环境中开展的,是在更
5、加贴近自然的环境中进行的,其能够在极大程度上延伸体育课“课内外一体化”的课外内容,拓展训练可以在学校附近的水域、树林、丘陵、山坡等地进行开展,而不受一些传统体育项目开展条件的苛刻限制,能够在很大程度上缓解学校体育课开展所面临的场地、器材设施不足的压力。当然由于是在更加广阔与可变因素更多的校外环境中开展,这对拓展训练的组织者的组织能力提出了更高的要求,同时对安全问题有了新的挑战,这些都是在拓展素质训练开展过程中应该着力于解决的问题。拓展素质训练融入体育“课内外一体化”教学的模式构建拓展素质训练融入体育“课内外一体化”教学模式主要涉及五个方面的内容:互补性的课程目标定向,多元化的教学课
6、程内容,优秀的课程实施队伍,周密的风险预防与处理,科学化的教学效果评价。1互补性的课程目标定向拓展素质训练融入高校体育“课内外一体化教学”模式其就要有其自在的价值与特点,在目标设置中要凸显自身特色,传统的课堂内教学是向学生传授体育技能,教会学生体育动作,让学生获得参与体育的能力,更侧重一种技术层面的传输,因此其目标指向可以说是一个相对表层的体育技能的习得。而拓展素质训练并不仅仅局限于对学生技能的传授,确切的说其基本不涉及技能的传授,而更注重学生心理、人格、管理、协作等方面能力的培养,注重学生综合素质的提高,指向应该是更宽视角的社会发展能力的提升,因此在课程目标的定位上就应该与课内体
7、育教学的目标定位做一区别和互补,要充分体现拓展素质训练的特征,将目标定位于让学生在各类拓展运动中发现自我潜能,培养良好的心理素质和勇敢、顽强的意志品质,激发学生的参与意识和较强的责任意识;激发学生的团队协作意识与协作能力,培养学生沟通、协作与、和睦相处以及领导能力等,其课程目标定位应是注重学生社会发展能力的培养。2多元化的教学课程内容拓展素质训练的课程设置应该着眼于素质的拓展,也即在开展的过程中培养学生在学校的学习中较少或难以接收到的素质训练,比如说模拟的生死环境中的
