高中历史选修课程实施的偏失与重构

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1、高中历史选修课程实施的偏失与重构始于21世纪初的新一轮高中历史课程改革，基于进一步激发学生的学习兴趣，拓展学生的历史视野，促进学生个性化发展理想，设置了6个模块的选修课程。①这些选修模块内容丰富，既体现时代特色，又突出人文关怀，为学习者根据自己的兴趣爱好、知识经验、价值取向、发展需求等自主选择学习内容提供了基本条件。然而，课程实施表明，目前的高中历史选修课程有失于偏颇、亟待改进之处。值此高中课程标准修订之际，略陈管见如下。　　根据一份调查资料，69%的教师认为有必要在高中开设选修课，且有57.9%的教师认为所教科目选修模块的设计总体较合理，学校选修模块

2、（课）实施总体状况比较认真。大部分学校能按要求开设选修课，绝大多数学生学习认真，选修课实施进展良好。②　　高中历史选修课程实施的偏失与重构始于21世纪初的新一轮高中历史课程改革，基于进一步激发学生的学习兴趣，拓展学生的历史视野，促进学生个性化发展理想，设置了6个模块的选修课程。①这些选修模块内容丰富，既体现时代特色，又突出人文关怀，为学习者根据自己的兴趣爱好、知识经验、价值取向、发展需求等自主选择学习内容提供了基本条件。然而，课程实施表明，目前的高中历史选修课程有失于偏颇、亟待改进之处。值此高中课程标准修订之际，略陈管见如下。　　根据一份调查资料，69

3、%的教师认为有必要在高中开设选修课，且有57.9%的教师认为所教科目选修模块的设计总体较合理，学校选修模块（课）实施总体状况比较认真。大部分学校能按要求开设选修课，绝大多数学生学习认真，选修课实施进展良好。②　　高中历史选修课程实施的偏失与重构始于21世纪初的新一轮高中历史课程改革，基于进一步激发学生的学习兴趣，拓展学生的历史视野，促进学生个性化发展理想，设置了6个模块的选修课程。①这些选修模块内容丰富，既体现时代特色，又突出人文关怀，为学习者根据自己的兴趣爱好、知识经验、价值取向、发展需求等自主选择学习内容提供了基本条件。然而，课程实施表明，目前的高

4、中历史选修课程有失于偏颇、亟待改进之处。值此高中课程标准修订之际，略陈管见如下。　　根据一份调查资料，69%的教师认为有必要在高中开设选修课，且有57.9%的教师认为所教科目选修模块的设计总体较合理，学校选修模块（课）实施总体状况比较认真。大部分学校能按要求开设选修课，绝大多数学生学习认真，选修课实施进展良好。②　　高中历史选修课程实施的偏失与重构始于21世纪初的新一轮高中历史课程改革，基于进一步激发学生的学习兴趣，拓展学生的历史视野，促进学生个性化发展理想，设置了6个模块的选修课程。①这些选修模块内容丰富，既体现时代特色，又突出人文关怀，为学习者根据

5、自己的兴趣爱好、知识经验、价值取向、发展需求等自主选择学习内容提供了基本条件。然而，课程实施表明，目前的高中历史选修课程有失于偏颇、亟待改进之处。值此高中课程标准修订之际，略陈管见如下。　　根据一份调查资料，69%的教师认为有必要在高中开设选修课，且有57.9%的教师认为所教科目选修模块的设计总体较合理，学校选修模块（课）实施总体状况比较认真。大部分学校能按要求开设选修课，绝大多数学生学习认真，选修课实施进展良好。②　　高中历史选修课程实施的偏失与重构始于21世纪初的新一轮高中历史课程改革，基于进一步激发学生的学习兴趣，拓展学生的历史视野，促进学生个性

6、化发展理想，设置了6个模块的选修课程。①这些选修模块内容丰富，既体现时代特色，又突出人文关怀，为学习者根据自己的兴趣爱好、知识经验、价值取向、发展需求等自主选择学习内容提供了基本条件。然而，课程实施表明，目前的高中历史选修课程有失于偏颇、亟待改进之处。值此高中课程标准修订之际，略陈管见如下。　　根据一份调查资料，69%的教师认为有必要在高中开设选修课，且有57.9%的教师认为所教科目选修模块的设计总体较合理，学校选修模块（课）实施总体状况比较认真。大部分学校能按要求开设选修课，绝大多数学生学习认真，选修课实施进展良好。②看起来，选修课程的实施情况似乎还

7、不错。　　然而，仅就历史学科而言，高中选修课的实施情况远没有前述调查的结果那样乐观。笔者对黑龙江、新疆、山东、河南、陕西、山西、湖北、湖南、江西、安徽、重庆、云南、广东、福建、海南等省市区部分中学（共39个）的高中历史选修课程实施情况作了一个小调查，结果是这样的：　　调查显示，所有被调查的学校都开设了历史上重大改革回眸模块，都没有开设探索历史的奥秘和世界文化遗产荟萃两个模块；其他3个模块则是各地因考制宜而设。从开设选修模块的数量上看，有6所学校只开设了历史上重大改革回眸模块，其余多数学校开设的选修模块在2～3个之间，个别地方前4个模块均开了课。另外，据

8、了解，这些选修模块都在文科班开设，且一旦学校开了课，它就成为所有文科生的必修内容。毫无疑问，这