我的伯父鲁迅先生说课课件

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1、课题：《我的伯父鲁迅先生》单位：老隆镇第一小学（B）校区执教者：钟声涛语文出版社S版一、说教材四、说教学过程五、说板书设计二、说教法说课流程三、说学法《我的伯父鲁迅先生》是义务教育课程标准实验教科书语文S版六年级下册第四单元里的一篇课文。课文通过作者周晔自己的真实回忆，展现了鲁迅先生的音容笑貌，全文脉络清晰，叙事清楚，读来使人历历在目。文章共为五段。第一段“追悼鲁迅”是果——写鲁迅先生受到人民的爱戴；二至五段先后叙述了四件事：（1、伯父借谈《水浒传》启发“我”认真读书；2、伯父在笑谈“碰壁”中抨击旧社会；3、伯父热情地救护和帮助车夫；4、伯父关心女佣阿三。）从这四件事的叙述中回答了鲁迅先生受

2、到爱戴的原因。文章最后总结出鲁迅先生是一个怎样的人，呼应开头，点明主题——“伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。”编者编排这篇文章的目的一是让学生感受鲁迅的高尚品格；二是引导学生学习抓住语言，动作、神态描写刻画人物的方法；三是培养学生了解含义深刻的句子的能力。一、说教材1、教材简析C、情感态度与价值观：通过本课的学习，让学生感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少，为别人想得多的崇高品质，从而激发学生对鲁迅先生的崇敬之情。2、教学目标：根据《语文课程标准》提出的三个维度，结合本单元的教学要求以及本文特点，我把本文教学目标确定为：A、知识与技能目标：1、有感情朗读课文，能够联系上下文或

3、结合时代背景理解4句含义深刻的句子，体会文章的思想感情；2、学习抓住人物语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。B、过程与方法目标：1、通过默读、指导感情朗读等多种形式的朗读训练，质疑、讨论、小组合作学习等形式的学习，达到理解含义深刻的句子，体会文章的思想感情；2、通过教师指导、学生独立思考完成填空练习的方法，学习掌握作者抓住人物语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。难点：理解含义深刻的句子，感受鲁迅高尚品质。重点：引导学生学习作者通过人物动作、神情刻画人物形象的写作方法。根据六年级学生的认知程度和思维能力的发展，结合本文的教学目标，我将本课的教学重难点确定为：3、教学重难点：六年级学生已

4、经有了五年多的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，已具有初步的整体感知课文和联系上下文理解句子的能力。但对于像本文这样有深厚意蕴的课文，学习时则容易出现“抓表层易，知本质难；知思路易，明思想难”的现象。好在我班大部分学生已养成根据教师的引导进行深入思考的习惯。因此在教学时要考虑让学生多读多想，重视引导学生联系时代背景和社会现实，多运用探究的方法去理解本文的内涵。4、学情分析：二、说教法新课标指出：“教师只是学生学习活动的组织者和引导者。”因此，我在设计本课教学时力求突出“教师为主导，学生为主体”的特征，让学生更多地接触文本，把发现、体验、感悟、交流的权利还给学生。对本课的教学，我主要运用了以

5、下的教学方法：讲解法创设情境法读课文设计练习朗读法品词句画句子悟写法谈感受填表格让学生运用这六步学习方法来学习本课三、说学法《新课程标准》提出：“要倡导自主、合作、探究的学习方式”，教师要重视引导学生主动参与课堂，以唤起他们的切身感受。因此，学生课堂上的学法重点就在体验学习与探究学习上。具体的学法如下：1、情境体验法：激起学生学习本文的兴趣。2、读书入境法：训练学生朗读感知的能力。3、勾画圈点法：培养学生自主学生的能力。4、合作探究法：培养学生合作探究的能力。5、发散联想法：发展学生的发散思维能力。教学设想这篇课文是一篇精读课文，我准备用两个课时来完成教学任务。为了突出这篇课文的重点，突破难

6、点，我简化教学过程，把教学的定位定在理解、品味语言，注重语文的工具性和人文性的统一，充分调动学生的积极性，全员参与。同时巧妙地发挥教师的作用，让学生的主体地位与教师的主导地位得到和谐、完美的落实。下面我主要就本课第二课时的学习分五个环节进行教学：四、说教学过程第一环节：情境导入美国著名的教育家布鲁纳在《教育过程》一书中说：“学习的最好刺激是对所学材料感兴趣。”因此，在课的开始我利用多媒体播放了一段关于鲁迅先生追悼会的情景视频。（设计说明：让学生由视觉感官导入新课学习，以激发他们对文本的阅读兴趣。这一情景的创设，目的是为了达到“未定曲调先有情”，拉近学生与鲁迅的距离，吸引学生的注意力，让学生不

7、由自主地进入到鲁迅先生的事迹中。）对照视频的配音解说，再现课文的第一自然段的内容。然后，让学生相互交谈观看后的感受。1、在学生自由谈完感受之后，我提出问题：鲁迅先生为什么会受到这么多人的爱戴呢？请学生默读课文，在文中找到答案。第二环节：理清脉络，找准理解课文的突破口2、在学生从文中找到答案后，我并板书本文的中心句：他为自己想得少，为别人想得多。再引导学生思考：文中的“别人”指哪些人？（亲人、车夫、女佣。）3、