浅议研究性学习论文

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1、浅议研究性学习论文我所谈论的研究性学习是学习论的范围．不过教学过程包含“教”与“学”两个方面，学生的研究性学习是在教师指导下进行的．因此，从教学角度进行研究更显重要．笔者想从教学的角度对学生研究性学习的我所谈论的研究性学习是学习论的范围．不过教学过程包含“教”与“学”两个方面，学生的研究性学习是在教师指导下进行的．因此，从教学角度进行研究更显重要．笔者想从教学的角度对学生研究性学习的含义、特性以及教学设计等方面谈谈谈自己的看法．一、研究性学习含义研究性学习指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的活动。研究性学习与社会实践

2、、社区服务、劳动技术教育共同构成“综合实践活动”，随着《课改》的实施，以及新的教材在全国逐步推广使用，研究性学习正成为教学研究的热点．但是大家在这方面的认识还不够深入，还存在很多不同的看法。因此，我认为很有必要首先了解研究性学习的含义，现划分了三个层次来思考．1、含有课程意义的必修课把“研究性学习”、“劳动技术教育”、“社区服务”和“社会实践”统一划归为“综合实践活动”，属于必修课程，规定了课时安排和具体要求．这种意义的“研究性学习”属于课程范围，但它没有统一的教材，又属于校本课程的范围．它教学内容不同于数学、物理、化学等，具有明显的综合性．它一般在课下和校外进行，具有鲜明的实践

3、性．2、课本中的研究性学习课题在《教学大纲》中规定：“每个学期至少安排一个研究性学习课题”．新教材执行新大纲，在相应的章中单独设立一节，以“研究性课题”给出具体的教学内容，这些课题大部分属于课外内容，或具有实际意义或具有研究探索的意义。3、课堂教学中的研究性学习随着教学改革的深入，如何使用课本的教材内容，使用研究性学习的方法，在日常教学的过程中进行学生创新意识和应用意识的培养，就成了课堂教学改革的方向．于是这种使用课本内容进行研究性学习的课堂教学研究性学习．二、教学特性如何使用课本内容，引导学生进行探索与发现的课堂教学，是我们要研究的重点．首先我们应该明确研究性学习的教学应该具备

4、哪些特性。1、自主性学生的自主学习的主要标志是学生学习的主动性．学生是课堂教学的主人，他们应积极主动参与教学活动，主动获取知识，是课堂教学的主体．对主体性的评价，不能只看学生的活动所占课堂教学时间的比例，关键是看学生的思维是否真的被调动起来了，他们的学习是否积极主动．第二个标志是独立性．课堂教学过程中要强调学生个体的作用与发展，让他们尽量做到：问题自己提出，独立思考，独立解决，以培养独创精神。2、协作性在学生的自主独立思维活动被调动起来之后，在解决问题的过程中，往往会遇到思维障碍，此时通过学生与学生之间的思维沟通，通过相互协作，往往会使思维障碍得以克服，并加快解决问题的速度．学生

5、之间进行相互沟通与交流的学习也被称为“合作学习”．“合作学习”可以培养学生的协作意识和团队精神，学会与人沟通和交流的方法．3、研究性我们认为，“研究性学习”最重要的是“研究”二字，它的主要过程是：提出问题—研究探索—得出结论．其中所研究问题的性质很重要，所提出的问题应该是开放的，这样才具有研究的意义．另外，研究不应该盲目进行，而应体现出方法性．也就是说在研究的过程中，要教给学生一些研究问题的基本方法，最经常使用的研究方法有：归纳性研究方法、类比性研究方法、试验性研究方法和实验性研究方法．通过研究的实践，使他们从中学会研究的方法．我们认为学习实践研究的方法比得到的研究结论更为重要．

6、除了上面所述的三种以外，还具有开放性、实践性、创新性等其他特性．三、教学设计我认为研究性学习的教学设计可以从以下几个方面来思考1、两个体现我认为研究性学习的教学设计首先要体现新教学理念。我认为“提出问题”的能力、“创新意识和应用意识”、“探究能力”、“建模能力”、“交流能力”和“实践能力”等都颇具新意．如果我们在备课之初抓住其中的一两项，认真地去设计在教学过程中如何实现，不失为是新教学理念的体现。其次是要体现新的教学设计思想。我们不能墨守陈规，止步不前，而必须解放思想，要大胆创新，独出心裁，别出新意。2、两个突出首先要突出一个主题。主题的确定，可以从教材内容上考虑，可以从教学方法

7、上考虑，但最主要的还是从教学目的和培养目标上考虑．一节课如果从总的教学目标考虑，不应有过多的项目，要把主题选好，然后再在这个主题下进行具体设计。其次是要突出一条主线，所谓主线是指教师与学生的关系、学生与学生的关系在“研究性学习”中的位置。我们希望产生障碍或出现错误。研究的过程从来就不可能一次成功，出现这样或那样的错误是正常和自然的．相反，我们可以通过总结经验和教训，逐渐学会由失败走向成功．同时我们也希望产生矛盾或出现冲突。由于个体思维的差异，它们在交流和沟通的过程中还会产生矛盾，