java教学的探讨和实践

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1、Java教学的探讨和实践摘要本文针对Java的教学，提出了直接讲授面向对象程序设计和重视Java基础教学的观点。分析了多媒体教学对Java教学质量的提升。倡导加强实践教学，提高对Java的应用能力。关键词Java教学；面向对象；多媒体教学；实践教学1引言Java是1995年由Sun公司组织开发的一种编程语言。在“Java白皮书”中是这样对Java进行定义的：“Java：Asimple，object-oriented，distributed，interpreted，robust，secure，arch

2、itecture-neutral，portable，high-performance，multi-threaded，anddynamiclanguage.”。时至今日，Java已经发展为一个覆盖面广、效率高、易用性强的技术平台。几乎所有高校都竞相开设了《Java程序设计》等相关课程。但由于Java语言的实践性强和开发环境的特殊，怎样教好Java，便成了计算机教学中一个探讨与研究的热点和焦点。2直接讲授面向对象的程序设计程序设计应该先讲面向过程，还是面向对象呢？可谓“仁者见仁、智者见智”，都有道理。落

3、实到这里，就是先讲《C语言》再讲《Java程序设计》还是直接讲授《Java程序设计》的问题。笔者多年的程序设计教学经验认为：直接讲授面向对象的程序设计，即直接讲授《Java程序设计》。学习一种编程语言，最重要的是掌握编程思想，找到编程感觉，而编程思想是在反复的实践、观察、分析、比较、总结中潜移默化积累的。直接接触面向对象的思想与方法，再训练程序设计的方法与技巧，就好像是先见森林，后见树木。其特点是首先学会将人类的自然思维方法用于程序设计，建立系统与全局的观念。然后，在实践环节和后续课程中，不断学习各

4、种算法、训练编程技巧。其优点是首先学习高度抽象的思维方法，建立系统和全局的观念，为后续学习奠定思想方法的基础。《Java程序设计》课程可以分为两个阶段：第一阶段完成传统的Java课程的教学内容，讲授Java语言基础(历史沿革、开发环境、基本语法、流程控制、数组操作等)和面向对象基础(类、对象、封装、继承、多态、抽象、接口、包等)。第二阶段从实际应用出发，采用“项目驱动，案例教学，一体化课堂”的教学模式，讲授内容包括多线程、I/O流、图形界面、网络编程、数据库操作等，在该阶段应该辅以实训实习和课程设计

5、来提升教学的深度和广度，进一步提高教学质量。3重视Java基础的教学在Java教学中，正确地引导帮助学生建立面向对象的思维方式，是教学的重要环节。另一方面，对Java基础知识的熟练掌握和灵活应用，也是Java教学的重点内容之一。3.1加强职业素质教育良好的职业素质能使学生在工作生涯中终生受益。教师在传授专业知识的同时应该强调职业素质教育，把职业素质教育融合到教学中去，注重学生综合能力和解决实际问题能力的培养。对于Java教学，职业素质教育首先应该强调团队精神和协作能力。现实中的开发任务几乎是个人力量

6、不可能完成的，需要通过组成强大的团队来创造奇迹。其次应该养成规范化、标准化的代码编写习惯。良好的编写习惯，使代码具有良好的可读性，不但有助于代码的调试和移植，也有助于不同技术人员之间的协作。再者就是应该培养软件工程思想。比如良好的文档习惯，Java语言的多媒体教学可提供多种感官的综合刺激，有利于知识的获取与保持。实验心理学家赤瑞特拉做过两个著名的心理实验。一个是关于人类获取信息的来源，即人类获取信息主要通过哪些途径。他通过大量的实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，还有3.5%来自

7、嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。另一个实验是关于知识保持即记忆持久性的实验。结果是这样的：人们一般能记住自己阅读内容的10%，自己听到内容的20%，自己看到内容的30%，自己听到和看到内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%。多媒体教学就能为学生创造一个能听、能看、能动手操作以及进行讨论、交流的环境，显然，这样的教学环境要优于传统的“粉笔＋黑板”。5加强实践教学，提高应用能力《Java程序设计》是一门集知识和技能于一体，实践性很强的课程，教学中应注重上机实践，上机的过程既是对课程内容的实

8、践，也是应用编程的开始。5.1边讲边练根据《Java程序设计》课程的特点，应用演示+操作+讲解(即边讲边练)的授课方法进行讲授。教学内容应该突出理论知识的应用和实践技能的培养，以“必需、够用”为度。建议理论与实践教学时数的分配达到1：1，配备了多道上机实例，强化了学生阅读程序能力。使用“任务驱动”教学法让学生在“任务”的驱动下学习，引导学生由简到繁、由易到难地完成一系列“任务”，从而提高操作能力。使用各种软件实时操作进行教学，学生可以同步感受软件的运行过程。演示程序的