听力儿童心理与障碍

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1、第一章绪论1、听力残疾指由于各种原因，导致双耳听力丧失或听觉障碍，而听不到或听不真周围环境的声音；语言残疾是指由于各种原因，导致不能说话或语言障碍，从而难以与一般人进行正常的语言交往活动。2、听力残疾人口：1953年第一次人口普查，2010年第二次人口普查。1987年第一次特殊人口普查；2006年第二次特殊人口普查。2006年的第二次全国残疾人人口普查，据调查数据推算，全国各类残疾人总数为8296万人，残疾人占全国总人口的比例为6.34％。3、听力障碍的分类：（一）按听力损失的程度：可将听力障碍分为聋和重听两种；（二）按听力障碍的性质：分为器质性耳聋和功能性耳

2、聋两类；（三）按听力障碍发生的部位：分为传音性（传导性）耳聋、感官神经性耳聋、混合性耳聋和中枢性耳聋几类；（四）按听力障碍发生的时间：分为先天性耳聋和后天性耳聋两类；（五）按听力障碍发生的频率范围：高频率的听力损失，低频率带的听力损失和缺失语言频率带。4、造成儿童听力障碍的原因有哪些？如何诊断？1）先天因素：①遗传因素②孕程2）后天因素：①用药②疾病③外伤④生理卫生⑤用耳卫生；听力障碍的诊断包括行为观察法和听力检查法。常用的主观测听法有语声侧听、哨声侧听和击掌侧听。专业人士的主观测听法有音叉测听、纯音听力计测听、儿童听力计测听和语言测听等。常用的客观测听法有电

3、反应测影、声导抗测听、无条件反射测听法、条件反射测听法等。5、香港听力儿童教育：⑴四所聋校⑵分类为聋校和弱听学校；⑶教学特点：①传统教育上重视口语②每班学生不超过10人③设发音训练室④重视音乐律动训练⑤重视课外活动。⑷特色：①重视早期教育②注重发挥残余听力和助听器的使用③提倡全面参与及机会均等。④重视师资培训。6、台湾听力儿童教育：⑴四所聋校：一个私立，三个公立。⑵特点：①学制完备，幼稚部、小学部、初中部和高中部（设沟通训练和生活教育）；②重视职业教育，藤工、木头制鞋、缝纫、手工艺、应用美术、印刷、摄影、打字、理发、金工、烘烤、竹工、广告、陶瓷、计算机；③资源

4、班和普通班是回归普通学校的趋势。⑶教学方法：以手语教学为主，提倡笔谈，读唇。⑷近年来聋教育进步：①聋校分校；②更改校名；③启聪学校减少，启聪班人数增加；④公布课程纲要，确定教育目标；⑤改进课程内容；⑥改进教学方法；⑦编辑启聪教育专用教材；⑧统一手语；⑨加强听障生升学机会。7、如何全方位的防控听障儿童的发生率：①发生率指某特定时间内，在一定人口中以存在的某种类型的患者人数。②及时预防由于家族因素导致的遗传的可能性③在女体受孕过程中要及时预防因为用药和疾病导致的病因；在生产过程中新生儿窒息、器械伤、缺氧等；出生后进行筛选、跟踪预防，及时提访用药、疾病和社会环境造成

5、的不利影响。8、建国以来我国聋教育发展的十件大事：1、1954年8月，教育部在北京召开全国聋哑学校语文教学座谈会，会议确定推行口语教材是我国聋教育改革的方向。2、60、70年代以后，聋儿听力语言康复训练列入三项康复工作。3、设立了聋人普通高中的聋人高等教育机构，令有相当数量的聋人大学生进入普通高校学习。4、残疾人职业技术教育中以聋人技术教育的比重占最多。5、进行手语改革和推广工作。6、编写了全日制聋校实验教材，包括语文、数学、劳动技术等10个科目。7、1987年10月，中国教育机会、特教研究会在烟台聋哑学校举行了中国聋哑学校100周年纪念活动。8、1992年1

6、月21日，江泽民主席视察常州聋哑学校并题词：特殊教育造福后代。9、1993年，国家教委颁布了新制定的全日制聋校课程计划（试行）本。10、2000年11月，在南京召开了规模空前的聋教育专业性会议——21世纪中国聋教育改革与发展研讨会。9、未来聋教育最可能发生的令人向往的10件大事：①学前教育和家长教育将成为聋教育中的标准做法；②聋人的学业成就和社会顺应将有改善；③职业教育和职业需求将越来越受重视；④在家长和婴儿训练方面将需要更多的专业人员；⑤学校将增加家庭生活和性教育的内容；⑥为多重残疾聋人教育计划将日益增加。⑦更多的利用现代化手段（电视）为聋人编织节目；⑧向聋

7、人提供的翻译服务将持续扩大；⑨继续改进助听器技术；⑩需要更多教师向多重残疾聋人施加有效地影响。第二章听力障碍儿童的认知1、听力障碍儿童的残余听力：⑴残余听力障碍儿童中的现状：①听力障碍儿童中有残余听力的个体之间的差异很大；②有残余听力的听力障碍儿童听觉功能的发挥受到条件的限制；③有残余听力的听力障碍儿童对语音的感知难度大；④有残余听力的听力障碍儿童对客观世界丰富多样的声音刺激的感知受到局限。最敏感：1000HZ-4000HZ，日常语言：300HZ-3000HZ，正常音频：500HZ-2000HZ⑵残余听力的利用与训练：①残余听力的利用；②（如何）残余听力的训练

8、：ⅰ有意识倾听能力训练：训练目的是帮助