蔡元培-我国早期电化教育的推动者

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1、蔡元培:我国早期电化教育的推动者【摘要】蔡元培先生是早期中国电化教育的实践引导者和学术领路人，中国历史上许多电化教育人物和事件都和他有密切联系。他重视媒体的社会教育功能，为中国电化教育搭起了“大电教”的框架；他选拔培养电教人才，创立中国教育电影协会，起草制定教育电影法规，为早期电化教育顺利开展奠定了基础；他积极倡导将电影等新媒体运用于科学考察与社会教育，为新媒体的应用树立了典范。　　【关键词】蔡元培；电化教育思想；民众教育；大电教　　【中图分类号】G40-057【1916年3月，华法教育会为组织对在法华工的教育，筹备华工学校，招收教师24人，开设师资班。同年4月3日，由蔡元培考验新生，

2、并为该班编写德育、智育讲义，名曰《华工学校讲义》。蔡元培再次倡导将电影运用在社会教育，认为其动态直观的形式能比书本达到更好的教育效果，他写到：“其由戏剧而演出者，又有影戏；有象无声，其感化力虽不及戏剧之巨，然名手所编，亦能以种种动作，写达意境；而自然之胜景、科学之成绩，尤能画其层累曲折之状态，补图书之所未及。亦社会教育之所利赖也。”[5]原文参见图2：　1916年12月在江苏省教育会的演讲中，蔡元培指出：“外国学校中所用教本，姑举地理言之，书中插图，岂惟地图而已，凡风景名胜，名人墨迹，无不入之。地理如此，其他科亦无不如此，此即普通教育中参用美感也。”[6]　　在此演讲中蔡元培先生已将媒

3、体的运用和他的美感教育结合起来，他认为在课本中运用插图的方式，除了利于获得知识，也利于“美感”教育。　　1931年，蔡元培（时任国立中央研究院院长）总结了35年来的新文化，其中包括摄影术、影戏、留声机与无线电播音机等的教育价值，他指出：“摄影术本一种应用的工艺，而一入美术家的手，选拔风景，调剂光影，与图画相等……影戏本为教育上最简便的工具，近日各都市盛行的，都以娱乐为最大目的……留声机传唱本国与外国的歌唱，流行盛广；间亦用以传播遗训，教授外国语。无线电播音机，可以不出门而选听远地的乐歌，亦渐渐流行。”[7]（如图3）由此可见，蔡元培先生非常重视媒体的教育功能，他既论述了媒体的社会教育功

4、能，也论述了媒体的学校教育运用；他既看到了媒体对面对面教育的作用，也想到了媒体的远程教育优势。他从更广阔、更高远的视野为媒体应用指出了大教育的发展方向，这为我国早期的电化教育搭起了“大电教”的框架，并形成了提高国民素质、配合国情调查和科学考察等的广泛领域，“从而在学理层面开启了我国有别于国外视听教育的电化教育学术思想的雏形”[8]。　　　　二重视电教人才的选拔与培养，为电教事业的发展奠定了人才基础　　　　蔡元培对中国电化教育发展的影响，还体现在对郭有守、孙明经等一代电化教育奠基人和开拓者的培养与使用上。郭有守和孙明经都对中国教育电影的推动和发展起着不可磨灭的作用，是中国早期电化教育的奠

5、基人与开拓者。他们都是蔡元培的学生，他们关于电化教育的理论思想很多是受到蔡元培的影响，有关电化教育的许多实践活动也都是在蔡元培的指导和安排下进行的。特别是孙明经，不仅是我国自行培养的第一位电教专业人才，而且是中国早期电教界最为活跃的领袖人物之一。　　1927年，陈裕光担任金陵大学校长后和蔡元培共同挑选了孙明经作为“中国电影高等教育第一位专职教师”的培养人选。[9]　　1930年，蔡元培带郭有守到金陵大学电影教育委员会，作了题为《电影与教育》的学术报告，孙明经是报告会的记录员。在这一报告中蔡元培先生讲道：“得电影者得人心……得人心者得天下”[10]，电影除了娱乐的功能外，还肩负着教育的使

6、命，并提出了电影教育的九条建议（蔡元培的九条建议是：电影用于教育，在美国已大见成效；电影是唤起民众之利器，也是教育之有力工具；电影对兴我中华有大用处；我国应当提倡电影教育化和教育电影化；从教育学的原理看，一切电影都是教育电影；中国电影的检查标准要符合教育学的原理；金陵大学从1922年开始已有摄制使用教育电影的实例，从1930年开始又大量引进美国教育电影，因此，希望金大能多做一些事，在电影教育方面为全国积些经验，有助于电影教育在全国范围的开展；大力提倡、鼓励和奖励国产电影的生产；提出“中国人要看中国电影”的口号）[11]。蔡元培的这次演讲对郭有守产生了深刻影响，之后由郭有守发起了轰轰烈烈

7、的教育电影运动和左翼电影运动，就是对蔡元培“得电影者得天下”这句话的落实，是中国电影教育的成功实践。该报告上阐述的九条建议同样给孙明经带来了巨大影响。据孙明经之子孙健三回忆：孙明经先生生前多次讲:“（蔡元培先生）这九项影响我的一生。”[12]1934年成立的由中国教育电影协会和南京金陵大学理学院联合办理的“教育影片摄制推广委员会”，蔡元培、郭有守师徒委任孙明经担任其副主任兼摄制部主任，从此孙明经在蔡元培、郭有守、陈裕光、魏学仁等指导下开始了包括